物流運輸管理方案設計
《物流運輸管理》課程是一門貨物運輸基礎知識和操作技能、理論知識和實踐技能並重的綜合性課程，具有較強的實踐性。針對傳統的教學方法更多地強調物流運輸基本知識和基本原理的學習，忽視了物流運輸技能和方法的運用，難以做到理論和實踐的統一等問題。下面是小編整理的物流運輸管理方案設計，歡迎來參考！
設計《物流運輸管理》課程數學方案，應根據物流運輸管理課程的培養目標，要求學生既要懂運輸的操作，還要會對運輸的成本等進行管理。在安排具體教學內容時，緊扣學生未來就業崗位的實際要求，應加大實踐教學環節，構建起“教、學、練、做”一體化的教學模式。
一、《物流運輸管理》課程現狀及存在問題
《物流運輸管理》是物流管理專業的主幹課，具有較強的實踐性，其功能主要是講授運輸或物流企業組織貨物運輸的技術、方法和流程，使學生掌握物流運輸的基本理論和操作方法，為從事物流運輸管理工作打下基礎。所以本課程是一門貨物運輸基礎知識和操作技能、理論知識和實踐技能並重的綜合性課程。
（一）課程現狀
《物流運輸管理》課程是物流管理專業的主幹課程。其中《管理學基礎》《現代物流管理》等專業基礎核心課是其前修課程，後續課程主要包括《物流資訊系統管理》、《國際物流》、《供應鏈管理》、《物流配送管理》等多門專業課程。《物流運輸管理》課程是實現物流兩大核心功能之一。即：物的空間位移是透過運輸來完成的，因而，具有其他課程不可替代的作用。
（二）課程存在的問題及課程設計的基礎
傳統的相對封閉的教學方法，更多地強調了物流運輸基本知識和基本原理的學習，忽視了物流運輸技能和方法的運用；學生存在的主要問題是實踐認知少、理論與實踐脫節，難以做到理論和實踐的統一。
針對實際問題，本次課改主要是根據物流管理專業的人才培養方案，根據物流運輸行業崗位及管理崗位的要求來設計本門課程。
課程設計的基礎是：課程教學以學生為主、以教師、企業運輸排程實踐指導為輔。根據物流運輸管理這門課程的培養目標，要求學生既要懂運輸的操作，還要會對運輸的成本等進行管理。同時，課改主要是以實踐教學為主要形式，以運輸管理軟體操作、運輸排程崗位綜合實訓和頂崗實習等課程外實踐教學形式為主，實現理論知識與技能較好的相融合。
二、課程改革預期目標
（一）總體目標
《物流運輸管理》課程在經過充分的市場調研，根據職業能力定位與行業專家共同研討確定了本課程的教學目標、職業能力。學生透過本課程的學習能夠掌握不同的物流運輸方式的基本作業流程與操作技能，能夠根據不同的物流運輸物件的實際情況選擇合適的運輸方式及作業方案，能基於成本與績效修改最佳化作業方案，並組織實施。
（二）具體目標
1.知識目標：一是掌握鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸四種方式的特點；二是掌握不通運輸方式的基本組織流程；三是運費構成和計算方法；四是瞭解貨物運輸風險型別，熟悉貨物投保的程式；五是瞭解貨物運輸的相關法律法規，熟悉運輸合同的內容、訂立與修改程式。
2.能力目標：一是能熟練描述出運輸系統的構成要素，各種運輸方式的技術經濟特徵，充分利用其優缺點；二是能夠根據已知的運輸作業流程組織運輸作業的實施，具備對作業流程相近企業的運輸作業組織並實施的能力；三是熟悉運輸費用的基本構成和計算方法，會計算貨物運輸費用；四是熟悉兩種及以上運輸方式的主要運輸單證的繕制方法及運輸合同的內容。
3.素質目標：一是在鍛鍊熟悉運輸作業流程各環節作業方法和技能的同時，加強對於基本工作熟練程度的訓練，培養學生面對單調、繁雜的工作時所必須具備的認真、細緻的工作作風，以及吃苦耐勞的品質；二是培養學生從實際出發分析問題、解決問題的能力，培養學生的團隊意識與合作能力；三是培養學生運用貨物運輸組織管理技術解決實際問題的能力。
三、課程內容的構建
《物流運輸管理》課程設計的總體思路：根據物流運輸管理這門課程的培養目標，要求學生既要懂運輸的操作還要會對運輸的成本等進行管理，所以本課程設計的整體思路是根據貨物的性質不同，將運輸分為普通貨物運輸、鮮活易腐品貨物運輸、超大與超限貨物運輸及危險品貨物運輸，然後根據運輸的具體操作流程進行教學內容的序化。
四、教學內容的組織與安排
在課程內容選取上，根據學生未來就業崗位群的`要求，結合學校現有的教學條件：物流實訓室、與校企合作情況、學生應具有的職業資格證書和物流運輸管理的具體工作流程來選取教學內容，使學生在完成了高等教育的同時，又獲得了相應的職業資格證書的能力。
在安排具體的教學內容時，緊扣學生未來就業崗位的實際要求，以必須夠用為度，有所取捨，有所側重，刪減了無應用性或應用性不強的內容，加大了實踐教學環節，構建了“教、學、練、做”一體化的教學模式。同時，注意與前後續課程的有序銜接，緊密結合社會、行業發展不斷注入新的知識。
具體的教學內容安排如下：
五、教學方法與手段
（一）教學模式的設計與創新
1.以物流運輸的具體工作過程為主，實施專案教學。以真實的物流運輸工作過程為導向設計課程內容，將課程學習內容與工作過程中各環節相對應，形成若干教學專案，每個專案又分若干任務，建立了基於工作過程的課程教學內容體系，將理論知識與實踐技能緊密銜接、將學生的職業教育與職業資格證書相銜接，使學生在完成職業教育的同時又獲得了必備的職業資格證書，最終以學生的學習過程考核和課程的終結性考試為主要的評價體系。
2.充分利用現有的教學條件，實現理實一體化教學。透過校內的物流實訓室、物流軟體及校外實訓基地等教學條件，將物流運輸管理的教學內容透過物流運輸軟體、校內外實訓基地來完成，真正實現理實一體化。如：透過利用模擬模擬實訓，實現全真情景式教學。 （二）多種教學方法的運用
在教學過程中，本課程的任課教師不斷更新教學理念和教學方法，結合本課程內容和所教授的學生特點，總結出了一套適合本課程的教學方法，如任務驅動教學法、情境教學法、現場教學法等。
1.任務驅動教學法：根據物流運輸管理的具體專案，教師進行任務展示、任務告知、專案實施和專案評價來完成以“學生為主體，教、學、做、評”的任務驅動教學法，提高學生對知識的掌握與運用的能力。
2.情境教學法：根據物流運輸管理課程的相關教學內容，透過物流實訓室的物流運輸管理軟體，讓學生扮演不同的崗位，共同來完成教學任務，如貨物運輸的執行，等內容可以採用情境教學法，使學生模擬真實的工作環境來來完成教學內容，既增加了學生的學習興趣也鍛鍊了學生的職業素養。
3.現場教學法：根據運輸管理的課程實踐性較強的特點，如貨物的配裝與配載可以採用現場教學法，即有理論知識的傳授也有直接的操作，能生動形象的完成相關的教學任務，真正實現理實一體的教學過程。
上述各種教學方法既可獨立採用，也可共同使用，提高了學生的學習興趣、由原來的被動學習轉化為主動學習，取得良好的教學效果。
（三）現代教學技術手段的應用
1.多媒體教學手段的應用。根據物流運輸管理課程的特點，多媒體教學手段能夠展現課程內容。課程組充分運用現代教學技術手段，利用多媒體課件、音訊資料、影片資料、圖片資料等開展教學，設計出生動新穎感性的課堂教學內容。擴大了課堂資訊量，增強了課堂師生、生生互動，提高了課堂實效。
2.遠端教學平臺的利用。充分利用國家骨幹院校重點專業建設的優勢，充分利用學院遠端教學平臺，讓學生透過遠端教學平臺提供的教學資源開展自主學習和實踐教學的認知，還可以利用遠端教育獲得更多外部資訊，從而真正實現教學過程的最佳化與創新。
六、課程考核與評價
《物流運輸管理》課程的考核方式：過程性考試和終結性考核相結合。具體如下：過程性考核（60%）；課堂表現、作業、出勤（60%）；實訓任務完成，包括小組成員互評、專兼職教師評（40%）；終結性考核（40%）；課程總結性考試成績。