淺談如何提升小學語文教師的教學能力
導讀：我們知道民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師們一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬家庭的幸福和前途。身為教師越來越感到責任的重大、教育工作的艱難。面對科學技術突飛猛進，人才競爭日趨激烈的21世紀，如何提升小學語文教師的教學能力呢？請看下文！
淺談如何提升小學語文教師的教學能力
教師的素質直接影響教育效果，小學語文是一門基礎課，教師在對學生進行教育時如果教學技能高，就能夠更好地激發學生對學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，增強學生的學習效果。把更多的知識傳授給學生，促進學生更好地學習。反之如果教師教學技能不高，則必然會影響到學生的學習效果，不利於學生更好地學習。教師教學能力的大小可影響學生其他課程的學習乃至以後進一步學習深造甚至以後的工作。所以小學語文教學是基礎奠基工程，相應地要求小學語文教師要有多方面的技能。我從事小學語文教學多年，我深刻地認識到一個教師的教學技能的重要性。我們該如何提高自己的教學能力呢？下面我就談談幾點看法和體會。
一、要更新教育教學觀念
課程標準指出語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就需要教師走進學生的生活，走進學生的活動，走進學生的內心。教師不要做學生的權威，不要強加給學生觀點，不要統一學生的認識。要尊重學生獨特的感受、獨特的見解、創造性的思維。教師要樹立以人為本的教學思想，做學習活動的組織者、引導者和促進者。然而在大多數老師的課堂上學生仍然還只是“學生”他們仍一味地苦讀聖賢書被動地、機械地接受知識。實際上課堂上學生應該是演員、老師是節目主持人、嘉賓。這樣多樣的課堂角色才能使學生興趣盎然，才能成為知識的實踐者、探索者。
作為新時代的語文教師一定要走出傳統的桎梏，克服新舊交替產生的誤區，才能使語文教學真正達到其目的，使之自由地馳騁於學科教學之林實現教學目標的圓滿達成。 要“不恥下問虛心請教”
借鑑他人經驗是提高教師教學能力的途徑之一。“為學不恥下問虛心請教”是我的工作態度。記得我剛參加工作的第一個學期我在一所中心小學任四年級一個班的語文教學工作由於沒有教學經驗對教材吃不準、吃不透，在教學上遇到了不少困難。為了少走彎路更好地完成教學任務，我不恥下問，虛心向同年級的語文老師請教，把自己在教學中的疑惑提出來認真聆聽他們的見解，在徵得他們同意的情況下，我堅持每週一次進入到他們的課堂中聽課學習並認真做好聽課記錄，課後與之交流、討論。一個學期下來在同事們的熱情幫助下和我自身的努力下我的教學能力有了很大提高。
二、要勇於承擔公開課
一說到要承擔公開課的任務，不少老師都認為那是一件苦差事要是上得成功吧，辛苦點兒也沒什麼，要是上砸了，那在他們面前怎麼抬得起頭。我認為老師們應該拋開這種思想顧慮。公開課是一種寶貴的校本研修教學資源，是開展教學反思、同伴互助、專業的教研文化的體現，使所有的參與者都受益。
首先對執教者是一次鍛鍊和提升的機會我們不能忽視這樣一個現象。眾多的名師正是在一次次公開課教學實踐中得到鍛鍊、成長走向成功的。當他們回首自己的成長曆程時無不感到公開課的形式可以有效地“逼”著自己虛心學習來自學校和更廣層面教師團隊的智慧。課前的反覆琢磨、深度解讀教材以及課後眾人幫助的反思可以深入地、多視角地回顧教學流程、審視教學行為對執教者教學智慧的生成必將產生影響。
其次對於學生來說基於常態的課堂師生活動及非常態的學習環境對其膽量和能力是一種鍛鍊。再次觀課者也能從公開課的教學研討中獲得教學專業能力的提升。一方面借觀課之機感受上課教師的.魅力風采學習借鑑上課教師的成功經驗可以觸類旁通獲得教育教學成功的啟示。另一方面有效的研討互動尋找組織課堂教學的最佳形式、最佳方案，每一位觀課者從課堂教學現象、關鍵事件的觀察把握中挖掘、提煉經過理性思考的教育原理 在今後的教學實踐中不斷改進個體行為使教學活動得以高效實施。既然要探索就會有失敗，失敗也有意義。因為“失敗是成功之母”要探索就會有成功。實踐證明“成功也是成功之母”，因為很多成功都是在原來成功基礎上實現的。因此可以得出結論只要敢於探索、發現、創新就一定會成為社會的佼佼者。教學能力是後天獲得的教學能力是在實踐中提高的。教師要善於在實踐中總結獲得經驗在實踐中檢驗獲得修正在實踐中創新獲得發展。
三、要在學習中昇華
學習包括教學實際經驗學習和教學理論學習。前者的特點是學得快，可以直接學習省心省事但學的成果不穩定很難持之以恆。後者的特點是學習速度慢抽象難懂有時“費力不討好”耗費時間很多，但一旦掌握了先進理論就會使你在每節課的教學中得心應手“屢戰屢勝”。因此要想提高教學能力教師既要學習實踐經驗又要學習教學理論兩者兼顧突出後者。教師普遍有一種錯誤的認識那就是認為學習理論太難太費勁得不償失不如學點“現成的”經驗學一點用一點日積月累就會成功。不能不說這是一種學習方式但它的效果和效率要差得很多。一方面因為它不成體系而支離破碎另一方面因為它沒有正確理論做支撐而褒貶難辨。即使學到的一點東西是正確的如果“知其然不知其所以然”的話那麼也只能機械地照搬如果學懂理論而且能用理論去鑑別教學行為的正誤那麼它就會很容易再現和可持續發展。理論學習的確耗時費力影響了教師的備課和休息但“磨刀不誤砍柴功”今天的付出是為了明天的所得春天的耕耘是為了秋天的收穫。倘若有朝一日教師掌握了現代教學理論那麼他將進入“自由王國”天馬行空任其馳騁。
四、要勤於撰寫教學反思
葉瀾教授說“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師如果一個老師寫三年的反思有可能成為名師。” 美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式成長經驗反思。我們在撰寫教學反思時可以從以下幾個方面著手
1寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目標、引起師生共鳴效應的做法課堂教學中臨時應變得當的措施層次清楚、條理分明的板書某些教學思想方法的滲透與應用的過程教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸教學方法上的改革與創新等等詳細得當地記錄下來供以後教學時參考使用並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新達到更高層次。
2寫不足之處。 很難遷移。相反即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處對它們進行系統的回顧、梳理並對其作深刻的反思、探究和剖析使之成為今後再教學上吸取教訓更上一層樓。
3寫教學機智。
課堂教學中隨著教學內容的展開師生的思維發展及情感交流的融洽往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至若不及時利用課後反思去捕捉便會因時過境遷而煙消雲散令人遺憾不已。
4寫教學創新。
在課堂教學過程中學生是學習的主體學生總會有”創新的火花”在閃爍教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善可以拓寬教師的教學思路提高教學水平。因此將其記錄下來可以補充今後教學的豐富材料養分。
實踐證明凡善於反思並在此基礎上不斷進行努力提高自己教學效果的教師其自身的成長和發展的步伐就會加快。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動不斷的反思會不斷地發現困惑“教然後而知困”不斷髮現一個個陌生的我從而促使自己拜師求教書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以啟用教師的教學智慧探索教材內容的嶄新表達方式構建師生互動機制及學生學習新方式。 回想多年的教學經歷我品嚐過成功的喜悅也經歷過失敗的痛苦。在今後的教育教學工作中我將一如既往地努力活到老學到老，爭取成為一位合格的教師。