《語言的魅力》教學語錄
師：我們繼續學習第13課《語言的魅力》。
（板書課題）
師：請同學們到前面來書寫“魅力”
聽寫詞語。
師：請兩位同學到前面來板書。
生板書。
師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記住？
師：誰願意來朗讀課文。
師：請同學們說說這篇課文寫了什麼？
指名讀課文，師正音“穿著”
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什麼也看不見，可是路人無動於衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這麼長的課文用這麼簡單的幾句話描述。透過上節課的學習，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什麼？
生：我什麼也看不見。
（師板書：我什麼也看不見）
師：結果路人無動於衷，後來詩人在牌子上添了六個字。
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
師：透過上節課的學習我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這麼多，變化這麼大，同學們注意從早到晚什麼是不變的？這麼多情況都發生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。
生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什麼？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什麼都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭髮斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌新增的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這麼大的作用。值得深入思考的問題是什麼？
生：多了這六個字為什麼會起了變化？
師：這六個字為什麼會起變化，他提出的。核心的問題就是為什麼添了六個字會起了這麼大的作用？我們還讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師範讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之後你想說什麼？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生彙報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什麼也看不見”沒什麼反應，後來看到“春天到了，可是我什麼也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對於盲老關來說卻什麼也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然後他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這麼美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，並且說得這麼流利這麼精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這麼大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的'感覺，的確，春天在我們正常人的眼裡放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對於一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（螢幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這麼大作用是為什麼呢？
生：這些語言使人陶醉，打動人心。
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，並且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家蒐集，有誰蒐集了一些？
生：我在校園裡的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在裡面洗澡。
師：小河我們要愛護。由於時間關係我們下課把你們蒐集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）
師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。
生小組設計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白雲，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾氾濫成災。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦乾淨。
師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
師：回去之後在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的後面。建議你們把你們認為比較好的送給社群的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。