三年級語文上《瀑布》教學實錄
教學目標：
1．感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2．學會本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課。
1．談話匯入。
師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？老師也特別喜歡旅遊，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜我是在什麼地方照的？——瀑布，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那裡景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎？今天讓我們跟隨葉聖陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎？
[點評：教師課前談話從自己的愛好談起，把語文學習和生活聯絡在一起，使學生感到親切自然。]
2． 配動畫朗讀課文。
師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》，（螢幕出現課題）生齊讀課題。
[點評：動畫加上老師富有感情的朗讀，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的欣賞瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的範讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心絃被扣動，思維被啟用，激發了學生主動學習的興趣。]
二、自讀課文，自主識字。
1．師板書：瀑布
師：“瀑”字是我們今天要學的生字，誰能教教老師和同學們這個字怎麼寫？是什麼結構？要不要提醒大家注意什麼？（演示課件注意的地方變紅。）
師：你們也試一試寫一個“瀑”字，好嗎？ 你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）
2．小組學習，認識生字。
師：這麼美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議，請看螢幕。
學習小建議
（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。
（2）小組學習，互相幫助，學會生字。
小組學習生字。
師：小朋友們小組學習得真好，生字都學會了，那看看這些詞是不是都認識了，自己讀讀，一會兒我們做搶讀的遊戲。（搶讀詞語）
3．朗讀課文，鞏固識字。
師：小朋友們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位小朋友願意把課文讀給大家聽，願意讀的小朋友就站起來讀吧！
[點評：在教學過程中鼓勵學生自主識字、合作識字，在自主合作中增加識字量。]
三、質疑解惑，有感情地朗讀課文。
師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會咱們一起討論。
[點評：學生透過默讀自己去發現問題、提出問題，嘗試解決問題。]
師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰願意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節）
[點評：大膽地讓學生質疑，讓學生帶著問題去聽讀課文，用多媒體課件調動學生的多種感官去理解課文內容。]
第一節：理解後兩句：“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林。”
師：什麼是“疊疊的浪”？ （看畫面理解）
師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音好像什麼，又像什麼？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認為瀑布的聲音還像什麼？（發揮想象）。
[點評：播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音]
師：讓我們一起讀一讀這一小節。（學生有感情地朗讀。）
第二節：理解後兩句： “這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”
師：“為什麼說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀
師：哪位小朋友願意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）
師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的.瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰願意讀讀這一句？齊讀這一句。
[點評：這裡出示一幅圖，讓學生透過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀。”]
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這麼美的瀑布，這句話應該怎麼讀？先自己讀一讀，把自己的體會讀出來。
（指名讀“山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身”）誰能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節：理解後兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
板書： 珍珠的屏
師；老師先給你們放一段錄影，你們邊看邊想象什麼是“珍珠的屏”？小組同學邊看邊討論，然後把你的理解在小組裡說一說，交流交流好嗎？
師：“屏”在課文裡指的是什麼？為什麼說是“珍珠的屏”？（生交流）
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！
師：小朋友們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望的動作。
快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師：瀑布多麼壯觀啊！讓我們一起讚美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的讚美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風吹來，把它吹得-------”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發自內心的讚美大自然吧！齊讀這小節。
[點評：運用多媒體手段，從形、聲、色等入手，將語言文字還原成活生生的畫面，激發學生的情感體驗，使學生髮自內心地讚美大自然。]
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎麼理解的就怎麼讀。
師：把你最喜歡的小節讀給你的好朋友、小夥伴聽聽，互相學習學習。
師；誰喜歡讀第一小節？（指名讀），誰喜歡讀第二小節？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節？（全體讀）。
師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節的第一行，大家讀每小節的後三行。
師：這就是葉聖陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那麼氣勢雄偉，而葉聖陶爺爺筆下的瀑布是那麼秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄影欣賞瀑布）。