三年級語文上冊《雨》教學片斷
師：我想請兩位同學和老師一起朗讀文章，其他同學思考問題：本文的構思非常獨特，作者的寫作思路是怎樣展開的？
（師生共同朗讀文章，配樂《雨的印記》。師指出讀音錯誤。）
生1：我覺得作者按照兩條寫作線索展開，一條是按四季的變化來展開，寫春雨、夏雨和秋雨；另一條是按照女性的年齡變化來寫雨，先寫春雨像少女一樣，再寫夏雨像大嫂、母親，最後寫秋雨像一位老婦人。
師：你說得非常正確。作者的`構思還有什麼獨特的地方嗎？
生2：我覺得這篇文章把雨當成一個女人來寫。
師：說得太好了。作者把雨比作一位女性，將春雨、夏雨、秋雨分別比作少女、大嫂、老婦，是一位女性生命中的三個階段，以人喻物，將雨人格化，使雨有了生命和靈性，構思巧妙，讓人耳目一新。
其實，運用“以人喻物”的寫法來寫雨，古人早已為之，杜甫的《春夜喜雨》中就有“好雨知時節，當春乃發生”，將雨人格化。只不過杜甫將其運用在一聯之中，本文的作者將這種手法運用於全篇。