中學數學老師如何提高教學質量
導語：數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉變，在這個過程中，擺在我們面前的一項緊迫而又艱鉅的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。如何提高數學教學質量呢？下面就和小編一起解開這個疑問吧。
一、最佳化教學過程，培養學習興趣。
當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容採用多種教法，激發培養學生的學習興趣。
例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是複習課，心理上產生一種輕視的意識。鑑於此，我把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內透過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”裡的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”裡的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最後教師總結。透過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處於“聽得懂，做得來”的狀態。
又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個遊戲，事前我佈置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，並且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。遊戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題後一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，並獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最後以總分高的隊獲勝。這一遊戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、引導學生培養自學能力。
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示範做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重複讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。
對於例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之後，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設定思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性迴圈。
三、引導學生培養思維能力。
素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。
1．思維速度的訓練
就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的'教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課後，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。
2．思維質量的訓練
思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課餘時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要儘可能考慮一題多解，或多題一解。
3．逆向思維的訓練
啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。
在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教於廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。