老師如何提高教學成績
每個老師都希望有優秀的教學成績，只有優秀的教學成績才能讓自己一步步走向事業的成功。如果老師的教學成績很差，無論找什麼藉口，都顯得那麼蒼白無力，也很難讓自己邁向成功。那麼，老師如何提高教學成績呢？一起來看看。
一、吸引學生注意力，使教室安靜
1. 嘗試先什麼也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠得最近的學生會注意到，漸漸的其他學生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。
2. 不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要剋制住大聲叫出“安靜點”的衝動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜地聊上幾句。
3. 利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性裡也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什麼。
4. 先佈置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是提前寫在黑板上。
5. 不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什麼值得注意的事情發生。
二、應付干擾
1. 接受你也被的干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反應，而不再集中精力於你正在說什麼或者正在做什麼。
2. 注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。
3. 耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。
4. 變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。
5. 注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。
6. 找尋干擾的動機。如果幹擾持續不斷，那可能使學生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“既已開始，就要完成”的想法。
7. 準備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。
三、避免班級混亂
1. 明文規定班級的一些行為準則。如有可能，讓學生參與制定規章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度。
2. 立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現不好的學生偶爾表現良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真得表現良好。
3. 接受學生髮出的訊號。根據學生的反饋資訊改變上課的方式是一種優點，而不是缺點。
4. 某個學生製造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會。
5. 找時間冷靜下來。如果你和某個學生髮脾氣了，儘量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段時間。這樣也可以為日後說“很抱歉發生這樣的事，但是怎麼保證類似事情不會再次發生”作出鋪墊。
6. 調查不正當行為的起因。與製造問題的學生單獨談談，儘量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。
7. 不要對學生期望值過高。但也決不貶低他們。保證所佈置的任務適合學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚或者乾脆省略掉你所佈置的作業的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力，從而佈置他們能完成的任務。
四、利用黑板
1. 板書有多清楚？檢查一下你板書字型的大小，確定坐在最後一排的學生能看得清楚。
2. 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定後排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。
3. 列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。
4. 讓學生既能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要在講課了。
5. 讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西。
6. 把黑板當作教室資源。給幾組學生布置”板書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理並在黑板上寫出“我們想知道的10個問題”。
7. 將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。
五、教學時確保機會均等
1. 確保對學生行為一致。確保在要求學生回答問題或發表意見時無論他們背景如何，你都以相同態度對待。
2. 將男女生混合分組完成任務。到一定年齡，學生的自然趨勢是與同性別同學坐在一起，你必須對座位安排進行干預。不按照性別分組，而儘量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭髮顏色分組。
3. 避免有歧視性的.角色分配。儘量避免只叫男生搬傢俱抬箱子，或是隻叫女生做清潔工作。
4. 喚起學生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
5. 關注可能受到不平等待遇的學生。從學生那裡獲得反饋資訊，注意任何可能由於某方面的不公平而產生的情緒。
6. 防止學生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的，公平的態度發展。
7. 儘量注意性別反應。因為男生的表現總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利於公平處理的活動。
8. 注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。
六、喚起成就感的策略
1. 向學生說明對每一學期的要求。告訴他們在這段時間需要學些什麼，練些什麼，並且確保和你的整體計劃一致。
2. 根據學生能力或以前表現，為學生設立不同目標。學生都需要進步與挑戰。如果你給所有學生都佈置同樣的任務，那麼只能滿足極少數學生。
3. 教會學生圖示自己的學習程序。教會他們採用圖表。標註每次取得的成績。這也有助於學生的時間管理能力。
4. 對比前一次成績制定目標。如可能，要求學生回顧以往表現，制定過渡時期計劃檢查學習結果並提供反饋資訊，挖掘出每個學生的最大潛力。
5. 考試與學習一體化。確保考試與規定的學習目標緊密聯絡；確保考試有具體的標準，可在一定時間範圍內完成並可產生一定效果。考試難度事宜將更有助於學生的學習。
6. 在班級裡倡導一種學習先進的風氣。高標準高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向，希望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。
7. 讓學生安排自己的學習。有助於培養學生的自主權及終身受用的學習能力，使他們更自信的繼續深造。
七、批改學生作業
1. 留出地方寫評語。例如，要求學生在紙的兩側或作業末尾留出空白，以便你做評論。
2. 瞭解學生拿到已經批改的作業時的心情。記住，當學生拿到已批改的作業時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。
3. 謹記分數的重要性。如果給學生打分，學生往往最先注意到分數，而且，分數還會支配他們對你寫的評語地反應。如果分數過高，他們可能會忽略大部分反饋意見；
但如果分數過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然後在打分。
4. 小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。儘量使用其他方法指出學生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部分，並在旁邊註明。
5. 找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學生來說是好訊息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學生。
八、從學生那裡獲得反饋資訊
1. 留意可獲得反饋的資訊。學生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你佈置的作業，對你的教學方式都會給出反饋資訊。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態度是熱情還是厭煩。
2. 收集表明學生觀點的證據。是不是得發給學生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋資訊。
3. 忽略不嚴肅的資訊。總有一些學生不認真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的資訊上。
4. 接受表揚。不要忽視或拒絕學生對你的讚美。讓肯定你的學生們知道你已經看到了他們的資訊，而不是將這些積極資訊都排除掉了。
5. 要接受否定的資訊。將所得資訊之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學生說出否定資訊。更好的做法是：感謝他們的評價。
6. 讓學生認為他們的意見能起到作用。告訴學生，你將根據他們的意見重新設計以後的課程。