小學語文習作說課稿
在習作教學中,習作講評教學起著承前啟後的關鍵性作用。接下來小編為你整理了小學語文習作說課稿，一起來看看吧。
小學語文習作說課稿
教材分析
這是本學期的最後依次習作，也是依次不限定習作內容的自主、自由習作，教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習作，看似雷同，其實變化很大，學生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經驗都相應地得到了增長。本次習作又是結合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時，消除學生害怕寫作文的心理。
設計理念
1、根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文字、音畫引路等多種形式， 拓寬學生的寫作思路。使他們樂於書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
2、創設寬鬆的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地習作。
3、充分發揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。
4、重實踐，調動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養的和諧發展。
學情分析
學生到了高年級，知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、害怕。
活動設計
1、師生共同聆聽歌曲《童年》。
2、“小小採訪”——與父母講童年(做個專業的小記者)
3、收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。
4、每天將積累與心得或寫或畫下來。
5、收集與趣事有關的童年照片。
教學目標
1、知識與技能
內容具體，要說真話、實話、心裡話，中心明確。
2、過程與方法
⑴、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。
⑵、透過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、情感態度與價值觀
透過習作，讓學生的.個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。
教法、學法
以學生為主體，教師為主導，鼓勵全體學生透過朗讀佳作、優美片段，討論交流習作中的優點與缺點等方式參與作文評講。
重點、難點
引導學生聯絡各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。
教具準備
學生：蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
教師：準備好例文以及相關課件。
簡要流程
激趣、指導、賞析、修改，具體分為七大板塊：
談話激趣，觸發回憶
明確要求，簡要指導
範文引路，
討論寫法
指導構思，有序表達
精彩片段，享受快樂
評議修改，完善習作
名言警句，課外延伸