小學語文教案:做風車的故事
教學目標：
1．認識本課的18個生字，學會其中的15個字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、誇獎、卡特、通紅、發憤、遇到、任何、刻苦鑽研、習慣等。
2．有感情地朗讀課文，注意對話的語氣；能用適當的速度默讀課文。
3．在理解重點語句的基礎上讀懂課文。
4．培養認真、刻苦學習、勤于思考的習慣。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．整體感知課文，學習生字詞；
2．學習課文一、二自然段。
教學步驟：
（－）匯入
1．啟發談話。
（1）同學們，請你們思考一個問題，為什麼蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢？
（2）二百多年前有一個人看到這種現象後，就對自己提出了這樣的問題：“為什麼蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什麼東西在吸引它呢？”經過他反覆推測、不斷研究，終於發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？（出示牛頓畫像）
（2）牛頓為什麼能發現萬有引力定律呢？（愛動腦筋，善於提問，樂於鑽研）
對，所以牛頓能成為世界著名的科學家。那麼牛頓這種善於提問，刻苦鑽研的精神是怎樣培養起來的呢？讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。
（二）出示自學提綱，指導學生自學
1．出示自學提綱。
（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準字音。
（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然後藉助字典或聯絡上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。
（3）標出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什麼？每段寫牛頓幹什麼？有什麼問題記下來。
（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什麼事？
2．學生按提綱自學。
（三）交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題
1．交流自學生字情況。
（1）讀生字。（指學生讀、齊讀）
（2）多音字組詞。
2．交流理解詞語情況。
（1）可以結合實物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。
（2）可以透過做動作理解的詞語：扇、撿起。
（3）透過理解的詞語：攢、羞、習慣、得意、誇獎、果然
3．檢查學生讀書情況。
點名讓學生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？
4．交流自己不理解的問題。（簡單的問題，同學互相交流解決。）
5．梳理歸納主要問題。
（四）逐段深入理解課文
1．學習一、二自然段。
（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：透過讀書知道了什麼？
（2）同桌互相交流。
明確：①透過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的科學家。②透過讀第二自然段知道牛頓在小學唸書時就特別喜歡做手工。
（3）“特別喜歡”還可以怎麼說？
（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？
明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿於。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了痴迷的程度，以致影響了學習。
（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什麼？說明了什麼？
明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎麼喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。
（6）興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了痴迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這麼做對嗎？為什麼？
（7）朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
教學目標：
1．認識本課的18個生字，學會其中的15個字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、誇獎、卡特、通紅、發憤、遇到、任何、刻苦鑽研、習慣等。
2．有感情地朗讀課文，注意對話的語氣；能用適當的速度默讀課文。
3．在理解重點語句的基礎上讀懂課文。
4．培養認真、刻苦學習、勤于思考的習慣。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．整體感知課文，學習生字詞；
2．學習課文一、二自然段。
教學步驟：
（－）匯入
1．啟發談話。
（1）同學們，請你們思考一個問題，為什麼蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢？
（2）二百多年前有一個人看到這種現象後，就對自己提出了這樣的問題：“為什麼蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什麼東西在吸引它呢？”經過他反覆推測、不斷研究，終於發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？（出示牛頓畫像）
（2）牛頓為什麼能發現萬有引力定律呢？（愛動腦筋，善於提問，樂於鑽研）
對，所以牛頓能成為世界著名的.科學家。那麼牛頓這種善於提問，刻苦鑽研的精神是怎樣培養起來的呢？讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。
（二）出示自學提綱，指導學生自學
1．出示自學提綱。
（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準字音。
（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然後藉助字典或聯絡上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。
（3）標出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什麼？每段寫牛頓幹什麼？有什麼問題記下來。
（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什麼事？
2．學生按提綱自學。
（三）交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題
1．交流自學生字情況。
（1）讀生字。（指學生讀、齊讀）
（2）多音字組詞。
2．交流理解詞語情況。
（1）可以結合實物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。
（2）可以透過做動作理解的詞語：扇、撿起。
（3）透過理解的詞語：攢、羞、習慣、得意、誇獎、果然
3．檢查學生讀書情況。
點名讓學生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？
4．交流自己不理解的問題。（簡單的問題，同學互相交流解決。）
5．梳理歸納主要問題。
（四）逐段深入理解課文
1．學習一、二自然段。
（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：透過讀書知道了什麼？
（2）同桌互相交流。
明確：①透過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的科學家。②透過讀第二自然段知道牛頓在小學唸書時就特別喜歡做手工。
（3）“特別喜歡”還可以怎麼說？
（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？
明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿於。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了痴迷的程度，以致影響了學習。
（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什麼？說明了什麼？
明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎麼喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。
（6）興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了痴迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這麼做對嗎？為什麼？
（7）朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
第二課時
學習目標：
學習課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點語句的基礎上讀懂課文。
教學步驟：
（一）匯入
上節課初讀了課文，學習了課文一、二自然段，知道牛頓小時候特別喜歡做手工，學習成績不怎麼好。這節課我們繼續深入理解課文。
（二）學習三、四自然段
1．默讀課文，思考：牛頓看見村子裡裝風車，他是怎樣做的？請用筆勾畫出有關詞語、句子，試著談談自己的理解。
2．交流、討論。
（l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什麼異同？
（2）他仔仔細細地看到什麼程度呢？讀書中的句子，想想說明了什麼？
明確：他仔仔細細地看，幾乎忘了回家。
（3）牛頓不僅仔仔細細看，而且還想親自做一個，那麼他又是怎麼做的呢？
（4）“每天放學回家，牛頓就鑽進屋子丁丁當當忙個不停。”
學生交流：去掉“每天”行不行？為什麼？“鑽進屋子”改為“走進屋子”行不行？為什麼？去掉“丁丁當當”行不行？
（5）你能想象出牛頓做成風車後，告訴奶奶的情景嗎？誰能讀出那種高興的語氣？
（6）學生感情朗讀。
（7）小結：透過讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風車的經過。透過具體寫牛頓看風車、做風車著了迷，說明他對做手工有濃厚的興趣。由於他把全部時間都用在做手工上，以致於影響了學習。
（三）學習五、六、七自然段
三、四自然段寫牛頓做風車的經過，那麼五、六、七自然段又寫了什麼呢？
1．默讀課文。邊讀邊思考：同學們對小風車有什麼看法？牛頓怎麼做的？他的神態、心情有什麼變化？卡特的意見對不對？邊讀邊用筆勾畫出有關詞句。
2．交流讀書情況。
（1）牛頓把風車帶到學校，同學們有哪些看法？
明確：誇獎
（2）大家會怎樣誇獎牛頓呢？
這風車
牛頓，你
（3）聽著大家的誇獎，此時牛頓的心情怎樣？
明確：得意
（4）聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？
明確：發愣
（5）牛頓為什麼講不出風車會轉的道理？
明確：只做感興趣的事而忽略學習是不對的。
（6）讀卡特的做法和後面的幾句話。理解“希罕”“迸發”。
（7）這兩自然段都在講什麼？
明確：牛頓因講不出風車會轉的道理而受到同學們的嘲笑。請同學們繼續讀書，思考：面對這樣的嘲笑，牛頓又會怎麼想，怎麼做呢？
3．默讀第七自然段。
（1）思考：小風車被摔壞後牛頓為什麼心裡難受極了？但又沒流一滴眼淚？
明確：因為牛頓沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發憤學習、遇事都要問個為什麼和刻苦鑽研的實際行動，改正了過去學習不夠刻苦、不求甚解的缺點。
（2）你覺得牛頓是個怎樣的人？
4．誰能談談牛頓為什麼能成為科學家？談談你瞭解的牛頓的故事。
（四）總結全文
1．朗讀全文。
2．學了課文你明白了什麼？聯絡自己的實際談一談。
（五）板書設計
教案點評：
透過蘋果落地的現象介紹牛頓，激發學生學習興趣。
用提綱的形式指導學生自學。（1）聯絡上下文理解重點詞句。（2）引導學生反覆讀書以及邊讀邊思考；提出問題後，再讀書並透過互助學習，討論，老師指導等方法提高學習的閱讀理解及表達能力。使學生理解牛頓為什麼“心裡難受極了”，但是卻沒有流一滴眼淚，以及以後是怎樣做的，引導學生體會牛頓從小愛學習、愛鑽研的精神，並學習他的這種精神。
探究活動
太陽光是白的嗎?
1666年，英國科學家牛頓做了一個有趣的實驗：他讓一束日光射進暗室，在這束日光經過的地方，放一塊三稜鏡（一塊三面長方形，兩端三解形的玻璃），日光透過三稜鏡，就變成了一條由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的美麗光帶。這個實驗證明，太陽光並不是白色的。
你們可以做一下這個實驗。如果沒有三稜鏡，可以用一面小鏡子和一盆水來代替。把小鏡子斜插在盛著清水的盆裡，讓陽光通過水麵和鏡子反射到牆上。只要把角度調整得合適，就可以看到一條七種顏色組成的光帶。反過來，還可以做一個小實驗來驗證。把一塊硬紙剪成圓的輪子，粘上一層白紙，把這個紙輪分成七份（如圖一），塗上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，色不要上的太深。在圓心近旁，鑽兩個小孔，用一根細繩穿過兩孔，把繩頭結住（如圖二）。你兩分別拉住兩端的繩圈，轉動紙輪，使繩子旋緊，然後兩手一拉一鬆，紙輪就會旋轉不停。這時候，你看到的紙輪就不是七色的，而是白色的了。