小學數學課件分數
引導語：數學課堂的勝利與否，因素是諸多方面的，課堂教學是無止境的，真所謂“教無定法，學無定法”願教師在不時的學習中提高我們的課堂水平。下面是小編為你帶來的小學數學課件分數，希望對你有所幫助。
教學內容：
真分數和假分數，教科書第38-39頁的例2、例3，“練一練”和練習七的1~4題
教學目標：
1. 使同學認識真分數和假分數，能正確判斷真分數與假分數，加深對分數認識的理解。
2. 進一步培養同學的數感，培養同學的觀察、比較、分析、籠統、概括等能力。
教學過程：
一、複習引入
把“1”平均分成了（）份，塗色區域性表示（一）。
師問：3/8表示什麼？誰能說一說什麼是分數？什麼是分數單位？
二、教學新課
1. 談話引入：今天我們繼續學習分數的有關內容。
2. 教學例2.
(1) 出示例2和圖。
師問：把1個圓看作“1”，怎樣用塗色區域性來表示1/4、3/4和4/4呢?同學在書上完成塗色。
指名說一說：你是怎樣塗色的?
師追問：都是把單位“1”平均分成了幾份?每份是幾分之幾?塗色區域性各表示幾分之幾?每個分數例各有幾個1/4?
同學回答，教師板書。
師追問：4個1/4就是多少?怎樣塗色(塗滿)
要表示5個1/4，應該怎樣塗色呢?(用2個圖形)
指出：用一個圓最多隻能表示4個1/4，表示5個1/4需要用2個圖形。
同學完成塗色。
(5/4)
師問：5個1/4用分數怎樣表示呢?(5/4)5/4裡有幾個1/4?(5個)說一說5/4表示什麼?(把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數)
(2) 探索發現。
師問：透過剛才的塗色，你有什麼發現?
生答：塗色區域性不滿單位“1”時，分數的分子比分母小：塗色區域性正好是單位“1”時，分數的分子與分母相等;塗色區域性超越單位“1”時，分數的分子比份平大。
3. 教學例3.
(1) 出示例3
師問：你能用塗色區域性表示下面的分數嗎?
同學獨立完成塗色。
展示同學作業，討論兩個問題。
1表示每個分數，分別要塗幾個1/5?
2表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?
指名回答，讓同學說說自身的想法。
(2)指導分類
師問：比較例2、例3中的這些分數，你能給它們分分類嗎?
同學在小組中交流。
彙報分類結果，重點讓同學說出自身的想法。
同學可能出現的結果有：
1 分子﹤分母 1/4 3/4
3類 分子=分母 4/4
分子﹥分母 10/5 13/5 5/4
2 分子﹤分母 1/4 3/4
2類
分子≥分母 4/4 5/4 10/5 13/5
揭示概念
師：分子比分母小的分數叫做真分數;
分子比分母大活著分子和分母相等的分數叫做假分數。
(3) 板書課題：說一說自身是怎樣理解真分數、假分數的。
真分數、假分數各有什麼特點?
同學自身小結。
4. 完成“練一練”
(1) 完成第1題
師問：應把什麼看作單位“1”?(右邊兩組圖應該把1個長方形、一個三角形看作單位“1”)，哪些分數是真分數?假分數有哪些?
(2) 完成第2題。
同學在小組中說一說。
三、鞏固練習
1. 完成練習七第1題。
(1) 同學獨立描點。
(2) 指導觀察：真分數集中分佈在0~1之間，假分數分佈在從1開始向右的區域性。師問：這樣分佈說明什麼?(真分數小於1，假分數大於或等於1)
2. 完成練習七第2題
同學獨立完成。
師追問：有什麼發現?(分母是8的真分數有7個，分子是8的假分數共有8個)，分母是8的假分數有多少個呢?
3. 完成練習七第3題
同學獨立完成，集體校對
4. 完成練習七第4題
同學在書上完成填寫。交流彙報結果
師追問：你是怎麼想的?
四、課堂總結
師：今天你又有哪些收穫?跟大家說說你的收穫!
從本節課的公開課教案來看是比較合理的，在課堂上對同學評價方面做的也比較到位，特別是對學困生的關注方面還是比較好的`，本篇教學設計面向大多數同學，但是也存在很多的缺點，1、在難點突破方面做的不夠到位。2、教師在講課過程中對數學術語說的不夠準確。
希望聽課的領導教師多提珍貴意見，謝謝!
3月19日，我聽了牛老師的蘇教版五年級“真分數和假分數” ，“真分數和假分數”是在同學們掌握了“分數的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。這一課的內容是理解真分數和假分數的意義;能正確地區分真、假分數;學會把假分數化成整數。
牛老師立足於促進同學的發展，緊密聯絡生活實際，放手讓同學在多種多樣的教學活動中，理解、掌握真分數和假分數的特點。全課教學活動有以下特點：
一、緊密聯絡生活實際。
牛老師以寫出分數並說出以“誰為單位一”這件同學們都熟悉的學習知識情景，引出真分數和假分數。激發了同學的學習興趣，調動了同學的情感投入。這些都把同學置於實踐生活情景中，給同學一個真實的任務去解決。把數學問題變成了一個個具有挑戰性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把感知生活經驗數學化;把數學問題生活化應用到實際。
二、以探究的方式組織教學，經歷學習過程。
動手實踐、自主探索、合作交流是同學學習數的重要方式。牛老師這節課，透過同桌討論，小組討論等形式，讓同學自覺參與，經歷了學習的全過程。充沛體驗探究過程的樂趣。有效地培養了同學的探究精神。
三、以情感激勵為導向，關注個性發展。
寬鬆的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是同學積極、主動參與學習的保證。牛老師這堂課運用 “你說的真棒!等語言極大地調動了同學學習的積極性。讓同學真正感到了學習的快樂。
針對於本節課的教學我有不同的觀點：
一、本節課牛老師在強調以“誰為單位一”的問題上強調的不夠，牛老師再說的時候也說成“一共分”，而沒有說“平均分”，這一點一定要注意，因為在本節課中就出現了同學不會找“單位一”， “單位一”應該是“一個整體”。
二、我認為在這節課上同學的數學閱讀習慣有待於加強，本節課牛老師在同學的數學閱讀訓練有些忽視，導致同學無論是自身讀，還是集體讀的效果不是太理想。
三、數學課堂的嚴謹性應體現在課堂的每一個環節，我認為在無論是練習還是內容講解，不要太隨意，該寫在黑板上的必需板書出來，不能說一說，或隨便舉例。