中考語文複習趨勢分析及備考建議
溫州市20xx年中考的試卷分析報告還沒有出來，但我們可以根據07年及以前兩年的試卷分析來總結出溫州市在語文試題上的總要求，那就是：以《全日制義務教育語文課程標準》為依據來命題，充分落實以人的發展為核心的評價理念，要做到知識與技能、過程與方法並重，並滲透對學生的情感、態度、價值觀的考查。試題面向全體學生，總體難度適中，符合教育部、教育廳關於中小學評價與考試製度改革的精神和《20xx年浙江省初中畢業生學業考試說明》的要求。在試卷內容的構成上穩中求變，處處凸現語文性，尋求“整合、迴歸、突破”。
這不是一段套話，它是有著深刻內涵的。正確把握其主導的思想，從xx、xx、xx年的試題中總結出規律，再結合我校學生的實際，採取具有操作性的學習和複習方法，就能夠緊緊抓住語文中考的命脈，取得最終的勝利。
我認為，從大的方面看，xx年的中考語文試卷應該會承襲以下幾個原則：
（一）內容與形式上的穩中求變，依然會注重內容形式的有機聯絡與整合，因為這是語文考查和語文教學新的生長點。在整個試卷23個題目左右的題量不變的前提下，可能會在一兩個題目的形式上有所創新，這也是變中有不變的一個規律。比如：閱讀體驗題、綜合性學習題或者地方課程的內容等，這三年都在求“變”，但變化又不影響整個試卷的導向。同時，所有的變化都會追求形式與內容的有機整合。這個整合的總指向應該是語文迴歸生活。所有的題目素材、閱讀材料、作文提示語之類，都必然會緊扣學生的生活實際，讓學生不會感到陌生，比較容易進入答題情境。
（二）閱讀理解迴歸文字本身。這是三年來溫州中考試卷閱讀試題的總趨勢。淡化文字，08年的兩篇現代文閱讀是再明顯不過的例子，學生只要能讀懂文意，幾乎不用考慮它是什麼文體，關於文體閱讀的技術性詞彙完全被摒棄了，如議論文的論點論據論證，說明文的`說明方法說明語言等，但恰恰是淡化文體本身，卻提醒著我們，指導閱讀決不可以忽略文體自身的特點。考試只是不對這些專業詞彙作什麼要求，但學生在整體感知、提取歸納資訊、概括形象特徵、賞析語言結構、理解文字主題、聯絡生活實際等環節，卻是每一種文體閱讀都必然涉及到的，不能有絲毫有大意。同時，這些考核點又是緊緊與文字自身特點相聯絡的，哪一型別的考題都要建立在準確閱讀理解文意的基礎上。離開了文字，架空的分析再精彩也拿不到分數。
（三）作文依然會“站在學生的立場替學上擬題”。儘管我們對08年的《下雨天真好》存在這樣那樣的說法，但就命題人而言，他是努力要讓學生有話可說、有景可繪、有情可抒的。從“十六歲，我多了一分…”到“把心兒開啟”，從“惜”到“下雨天真好”，溫州的作文試題一直有濃濃的詩意，一直在激發學生用優美的語言寫自己真實的情感體驗。這一點，已經成為溫州中考作文的一個傳統。
從這三點出發，我對xx年的中考複習迎考工作有以下思考：
1、按拼音寫字，要儘量多地創設語言情境，更注重平時的點滴積累而不是專項訓練。集中的大量練習，從記憶效果來看並不很好，適當做一兩次還可以，不能多做。要把一到六冊的重點詞彙整理出來，做成A、B、C卷（考點專訓），再把各地中考試卷、幾套主要的複習資料上的練習彙總起來，篩選，分解成“每課十分”這樣的練習，每天抓一點落實一點，可以達到積累的目的。
2、詞語的選擇，可以像第1項那樣做積累，但對學生易錯的詞語、成語是可以用三、五個課時進行專題講座的。對近義詞辨析這個考點要引起高度重視，近三年考得不是很難，會不會在09年增加難度，這值得研究，要做到有備無患。
3、古詩文默寫。要做到一分不失，除了利用每天早讀的時間按計劃完成背誦任務外，語文組要花大力氣把必考的那些句子摘出來，像05年，我們是選擇了200句，背，默寫過關，再篩選其中出錯較多的80句，形成第二次過關材料，再背，再過關，然後把其中又出現錯誤的30句摘出來，讓學生一對一的過關，老師親自檢查，做到人人過關。再加上平時的單元檢測、月考等鞏固措施，基本可以保證古詩文默寫的一分不失。
4、名著閱讀積累。這是一個難點，從上一屆學生出考場後的評論以及後來的估分情況來看，學生失分較多。為什麼，一個是讀書太少，一個是課文學得不紮實。像我們這次月考的第4題也是如此，學生連學過的課文題目、作者、主題這樣的常識也記不得，這是很危險的事。我想，有必要讓學生完成一個練習，就是把一到六冊教材附錄中的名著導讀整理出來，分門別類加以歸納，形成一個知識圖表，把書名、作者、人物及特徵、主要事件、作品主題、寫作特色等知識系統疏理，再由老師整理成必背的知識點一百個還是八十個，強化記憶。因為現在再要求學生去讀書、讀名著是很不現實的事，這樣疏理之後可以起到事半功倍的效果。
5、綜合性學習。這是變數最大的一個考點。但近三年溫州試卷只集中考核了成語積累、對偶的知識、按要求寫句子和文化溫州的常識。因此，複習時必須做到重點突破，再向兩個方向拓展。重點突破的是要在“每課十分”這樣的練習中固定設計這四類練習，達到一定量的積累。兩個方向的拓展，一是關注20xx各地中考尤其是浙江省內各地市中考的新題型、新思路，二是向生活拓展，把一年來社會的熱點問題引入到語文課上來，作為練習材料或者考題本身。
6、現代文閱讀。這是整個語文複習過程中的三個重點問題之一。我想要在兩個方面下功夫：一是平時的閱讀積累，培養良好的閱讀習慣，形成比較好的語感。看起來現在再抓語感訓練顯得有點晚，但這卻是解決閱讀問題的根本。要引導學生形成這樣的閱讀習慣：判定文體—概括內容—總結中心—語句評註，就是拿來一篇文章，先讀一篇，整體感知。自覺完成上面這四個任務，不管後面出什麼樣的試題，都要快速地解決這四個問題。為什麼，簡單說就是把文章讀懂。第二方面的功夫是考點專題輔導課。我們粗略地把現代文閱讀的試題分成整體感知與資訊提取概括類、中心與情感概括概括類、語言品析作用好處類、聯絡生活感悟類這樣四個大的板塊，其中還要再細分出若干小的考點，每一個考點都要指導學生形成比較穩妥的答題思路和解題規範，這樣，基本上能保證學生不失大分，要做到完全不失分，就又回到剛才第一方面的功夫上去了。
總結溫州中考近三年的試題，我認為以下考點應該作為訓練的重點：根據題目要求指出相應的詞語或句子、概括事件、概括人物特徵、修辭的表達效果、人物描寫的作用、關鍵句的理解、句段在結構上的作用、補充材料等。每個考點又依文章不同而有各種變式，教會學生仔細審題也就顯得至關重要了。
7、古詩賞析。我們溫州的考題並不難，閱讀材料選擇的都是比較淺易的七言絕句，考得內容通常是兩個：詞語的表達效果、詩歌的思想感情。但因為學生對詩歌閱讀總有畏難情緒，認為詩歌不好懂，所以平時練習也只是背一背、寫一寫，沒有主動總結一些規律性的東西。我想有必要按照詩歌的內容分分類，把田園詩、邊塞詩、贈別詩、思想詩、愛國詩等歸納成幾大類，或者在遣詞造句、典故運用、修辭技巧等方面做幾個專題，再加上平時晨讀的積累，也會解決好這個問題的。
8、課內文言文。根據《浙江省考試說明》的要求，08年增加了文言文閱讀的篇目，就是現在的“24篇”，除課標指定的16篇必讀篇目外，增加了五、六中未被課標收錄的8篇文言文。這是語文複習的第二個重點，因為學生普遍感覺文言文不好學，該記該背的東西太多且容易混淆。從歷次考試成績看，文言文失分，特別是中、下層次的學生，非常普遍。我認為要解決好三個問題：一是實詞的鞏固，這24篇中出現的實詞，包括在其他篇目中出現的重點實詞，要像名句默寫一樣抓過關的落實；二是句子翻譯，也要一句一句、一個人一個人的落實，要反覆練習的基礎上總結規律，不能只講方法規律而忽視了學生的動手操作；三是對課內篇目的文意理解要形成“小題庫”，對每一篇必須掌握的內容進行歸納，和名著導讀一樣疏理成必背的那麼一百個左右的題目。
9、課外文言文。其實，這部分與課內相比反而容易了，只是要讓我們的學生能活學活用，把在課內形成的解詞方法、翻譯句子的要求等轉化過來即可。但因為學生對陌生的東西會有畏懼感，所以複習時進行一定量的訓練還是非常必要的。
10、寫作。這是語文第三重點，也是最大的難點。因為我們的學生要想在中考取得好的成績，作文的成敗就決定著他中考的成敗。溫州中考作文在常規要求之外，有五條發展性評價標準，就是加分的條件：情感真實，充滿心靈的感動；具有想像力，能引發人們的想像與思考；體現出較為深厚的文化底蘊，有一定的思辨能力；構思新穎，有創意；語文優美，富有獨特的個性。我認為這就是初三作文訓練的發展方向。至於具體的操作，我是建議在經過一定量的作文訓練，逐步積累成功作文。具體來說，現在的初三，每週至少要寫一篇作文，每大周要有一次集中的輔導，每次作文（對優生來說）不能達到要求的要修改或重寫，直到達到要求。然後才是在相似話題或命題之間形成轉換的能力。目前，我們要解決作文的五大難題：書寫不工整、立意不深入、選材不新穎、結構不規範、語言無新意。說得簡單一些就是解決作文的“深”與“新”兩大問題。基於這一點考慮，我還是希望今年開學我們已經在做的活頁作文（分步作文法）能夠堅持下去。至於作文的訓練主題，我覺得曾憲一老師提供的材料比較全面，可以參考。