提高中學作文教學質量應注意的科學方法
當前，中學作文教學存在兩種不良傾向：一是八股式教學。為單純應付考試，教師規定許多條條框框，只准這樣寫，不準那樣寫，理由是按照固定格式寫，不會丟分，最少可以及格。學生作文一般都是三段式，記敘文開篇點題，敘述經過，結尾扣題；議論文提出論點，舉例論證，歸納點題。有人稱之“新三股”；一是放羊式教學。老師將題目往黑板上一寫，學生就根據題目自由寫作。而作文題多是節日見聞、難忘的人和事，一篇“六一見聞”從小學抄到中學，竟然可以得到七八十分。教師只求數量，一學期完成六七篇，應付學校檢查，放任自流，不管質量是否提高。
這裡有一個寫作觀念問題，有兩種極端的看法：一是認為寫文章必須按照嚴格的固定模式進行，起承轉合，非常講究；一是認為寫文章根本沒有什麼方法可言，隨心所欲，自成體統。我贊成“文章有法，文無定法”這句話。寫文章是有規律可循，有法則可依的，完全“無法”之說，有害無利。寫文章要符合文章的規律，作文教學要有符合其規律的科學方法。但是，又“無定法”，意思是必須摒除“八股文”。要從生活實際出發，從文章內容的實際出發，拓寬思路，啟用想象力，提倡個性，鼓勵創新，真情實感，寫出新意。
作文教學是全方位、多角度的教學。中學作文教學的科學方法實際上包括兩個方面：一是學生作文的方法，一是教師指導的方法。兩方面又是相輔相成，密不可分的。中學生作文的主要任務是順利地把作文寫出來，而且儘可能地寫好；作文教學就是解決好學生寫出和寫好的問題。
我想，提高中學作文教學質量，應該注意以下幾點：
注意培養學生的觀察能力。寫《我們的學校》《我們的教室》《參觀菊展》等有關的作文，都必須在仔細觀察的基礎上進行。就象達芬奇畫蛋，多角度的仔細觀察；就象攝影師拍照，選好取景的方位；就象縫紉師做衣服，遵循一定的順序，使文章有內容，而且有條理 。
注意養成學生關注社會，關注生活，關注人生，體驗生活的良好習慣。文學來源於生活，對學生來說，主要有家庭生活、校園生活和社會生活。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的有意思地感受生活，在生活中撲捉寫作素材，開闊視野，豐富知識。讓學生親身體會到，生活中有取之不盡的寫作寶藏。注意培養學生的思維能力。活躍思路，勤于思考。善於發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。學生作文首先要理順思路，思路順了，寫起來才得心應手。但是，思路不是死板的，而是多種多樣的，要根據實際情況，靈活運用。比如，學生文章開頭都直扣題目，味如嚼蠟。教師如果告訴學生議論文開頭還有直入法、反入法、設疑法、引入法等等，並教會學生使用，這樣學生的作文也就豐富多彩，引人入勝了。
注意培養學生的想象能力。據說，一家長請了幾個先生教孩子作文，都不見起色，最後一個先生辭別時，要孩子把院子外邊的一棵老槐樹搬進院子裡面來。孩子圍著老槐樹轉了幾圈，回來跟先生說：“老槐頭頂藍天，腳踏大地，象一個頂天立地的巨人，孩兒無能為力，搬不進來！”先生拍案大喜，說：“學生開竅了，以後寫文章就是如此這般。”這孩子果成大器。這裡，無非是提倡想象，善於聯想。
注意寫作手法以及修飾手法的運用。記敘、說明、議論、描寫、抒情等的靈活運用，可以增加文章的色彩。比喻、誇張、擬人、排比……等等的靈活運用，可以增強語句的色彩。比如，魯迅先生的小說好多采用前後對比的手法，來提高文章的表達效果。《故鄉》中少年潤土和中年潤土的對比就是很典型的'例子。運用這些手法和不用這些手法的表達效果截然不同，前者生動形象，感染力強，後者平淡抽象，沒有吸引力。特別是要善於描寫和聯想，極力刻畫人物形象，突出人物個性。學生從小學到中學，語言逐步從兒童走向成人，容易變成學生腔、大人腔或者文白夾雜，甚至說大話、空話、假話，語言晦澀，出現一寫病句，這些都要引起重視。
最後要強調幾句的是，教師要認真進行作文備課，加強作文教學的目的性和計劃性，不能放任自流或者單純的完成數量任務。語文教材每個單元后面都有作文訓練題，要求把閱讀和作文緊密結合起來，借鑑名人名家的作品，進行指導性訓練。教師上作文課不能把題目一出就不管不問了。整個中學階段要有個長遠規劃，一學期要有短期計劃，每一節課都有訓練目標，定期要檢驗訓練效果。比如，初一可以從提高學生寫作興趣入手，老師提供寫作線索和素材，學生進行發揮性作文。比如，老師講《小貓釣魚》《小猴小山》的故事梗概，學生構思成篇；老師設定小品場景，學生觀察成篇等等，學生既感興趣，又覺得有內容可寫，而且可以自由想象，往往能寫出又長又生動具體的文章來。學生對寫作有興趣了，又寫得比較順手了，再逐步提出更高的要求，進行必要的寫作指導，要求寫好寫精，學生容易接受，也樂於完成，提高效果比較明顯。學生見到自己作文成績的提高，作文的勁頭也就更足了。
根據學生的興趣，組織學生參與作文競賽或寫作徵文活動，很有必要。報刊雜誌的徵文，學生獲獎後，不但可以激發學生的寫作興趣，甚至可以影響終生。
中學作文教學有法可依，但無定法。具體怎麼才能真正提高作文教學的質量，全靠教師的教學實踐。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，中學作文教學也是如此。