關於結合三個創新點迎接高考
第一，以高中新課程標準為命題依據。
《方案》規定：“試題要在考查課程標準規定的核心知識的同時，關注情感、態度、價值觀的考查，注重知識獲得的過程方法和知識的應用，並鼓勵學生質疑和創新，考查提出問題、分析問題和解決問題的能力。”高中課程目標與高考評價目標都是國家對高中畢業生的質量要求，但兩者存在著很大的反差——高中新課程結構的多樣性、選擇性、整體性要求與高校招生考試的`單一性的反差。高考命題從依據考試大綱到依據高中新課程標準的轉變，正是為縮小這種反差的努力。
第二，超量給題，限量做題。
《方案》對選修模組採取“超量給題，限量做題”的辦法，是高中新課程多樣性和選擇性在高考中的體現，滿足了不同學生的發展需要，也有利於高校對不同學習能力的學生進行甄別和選擇，反映了素質教育和高中課程改革的發展趨勢。
第三，整合兩類不同性質的考試。
“3+3”是高考選拔性考試，“基礎會考”是高中畢業水平考試，將這兩種考試成績整合計算是《方案》的匠心獨運，具有革命性的意義。“基礎會考”的科目是“技術+反向科目”。“技術”課程進入高考，反映了資訊時代的客觀要求，其意義在於喚醒國民的“技術強國”意識；“反向科目”是指文科類考生會考理工科目理、化、生，理科類考生會考文史科目政、史、地，“反向科目”會考旨在培養學生的科學和人文素養，同時實現對課程的均衡性引導。