小學美術教學工作案例分析及反思範文
導語：本課努力地探索小學低年級藝術課的教學實踐，將美術中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，並透過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創設一個童話般的蝸牛世界情境，使學生始終在一種輕鬆愉快的藝術氛圍中學習！以下是品才網pincai.com小編整理的小學美術教學案例，歡迎閱讀參考！
小學美術教學工作案例分析及反思範文
一、教學設計思路
根據兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同於單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。所以，本課學習目標確定為：透過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點，並能創造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節奏和旋律;體驗藝術遊戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學目標，我設計了以下的教學環節和策略：
1、 猜謎語遊戲匯入課題。
根據一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。
2、創設情境讓學生感受與想象。
通過出示多媒體課件，出現歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中，並伴隨歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使學生在輕鬆愉快的氛
3、情境對話讓學生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將範畫的出示用投影儀放出。並根據出現的蝸牛範畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。
4、音樂情境中的創造表現。
學生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的蝸牛，學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價式的新穎展示。
根據歌曲的意境，我用彩色紙製作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創新》、《模樣好看》、《顏色鮮豔》。讓學生將自己的畫放進自認為適當的小屋裡，自己對自己的畫作最初的自我評價。然後再由師生共同欣賞簡評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，並在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然後，根據歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學習。
二、教學中典型的情境：
情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時，學生看見螢幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現的藝術情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個揹包的小蝸牛最好看?有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說……
看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。學生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學生情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染，藝術活動的課堂氣氛非常活躍。
情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的範畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什麼形狀啊?”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”另一個學生又說：“象個美麗的太陽。”我說：“你們說的真好!”。接著我又出示一幅範畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天揹著書包上學去，你們看!我有什麼樣的花紋和顏色呀?”一個學生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我讚揚地說：“你說的真棒!別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊!”。這一次出示的範畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：“啊?怎麼沒有屋子呢?怎麼沒有殼啊?”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚!嗚……”邊說邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子。”我又說：“你想給她畫個什麼樣的房子呢?一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”……。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的範畫又展開了判斷和創造想象的思維訓練。使學對藝術學習充滿濃厚的興趣。
情境三： 當我將紙製的三個
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”裡時。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心裡好象在想：我的畫該放進“自我創新”還是“模樣好看”或“顏色鮮豔”的小屋呢?有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”;有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣後，小心翼翼地把畫放進“小屋”;有的學生把畫放進“小屋”後，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看著學生們仔細而天真的表現，我心裡為這個特別的教學設計而感到興奮不已。
三、教學自我評價和反思
本課努力地探索小學低年級藝術課的教學實踐，將美術中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，並透過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創設一個童話般的蝸牛世界情境，使學生始終在一種輕鬆愉快的藝術氛圍中學習;始終圍繞《快樂小蝸牛》的歌曲來進行藝術的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創造的小蝸牛形象，並能基本跟唱《快樂小蝸牛》的歌曲，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了藝術課教學的點滴經驗和成果。
我們都知道：教學實踐的最大意義就在於進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。
我認為本課教學後，有幾個值得反思和重視的問題：
1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與繪畫學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的範畫過多，對學生的創造思維有一定的侷限影響，沒能更充分的調動學生的想象創造力。
3、作為一名長期從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。
小學美術教學工作案例分析及反思範文
首先，我透過讓學生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術繪畫作品中的奇特魅力，從藝術欣賞中了藝術，激發起學生設計的興趣。其次，為了加強學生與學生之間的交流，我讓學生以組為單位，小組合作完成畫稿的設計、人物形象的提煉。最後，讓每個組推選一名代表，展示本組設計製作的藝術形象，教師組織比賽，希望同學們能夠“異想天開”。
(以欣賞觀看教學範圖，為主，透過老師講太空，科幻故事的形式，啟發，引導學生對太空世界產生興趣)
(教學過程)：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。圖上的物體是些什麼?是用來幹什麼的?學生回答後，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動，將學生的興趣引向教學內容----太空世界。
在學生思維最活躍的時候，鼓勵他們：“在作業紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友來地球了，你和同學一起迎接他門”。“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向學生暗示作畫時要有一箇中心內容(即：作品的主題。)學生按照這一思路決定畫題後，再想象作畫，畫出的作品構圖完整，內容豐富。[注;對個別膽小的，遲遲不敢動筆的學生，發現後立即進行個別鼓勵：“你別怕，想到什麼，如果真的畫的不好，老師會幫你修改的。”聽說老師要幫助修改，學生膽子大了，也能大膽著，且效果不錯。]
課後總結);整個教學過程比較圓滿，達到了教學目的，完成了教學任務，湧現出一批優秀學生科幻作品。不足的是，有個別學生作品背景色塗的過濃過幹，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應塗淡彩。
課後反思：透過教學，較好地實現了教學目標。在教學中，追求一種合作伙伴關係，師生在平等交流中學習，創設了一種自由、和諧的雙響交流的.教學氛圍。根據不同的學生特點，為他們按排不同的學習小組。
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
(二)使學生形成基本的美術素養：
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
(三)教師自身素質的培養：教學之餘，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，並虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式
小學美術教學工作案例分析及反思範文
本課內容為義務教育課堂標準實驗教科書《美術》(人教版)六年級11冊第14課。
案例背景
我是一位剛從事美術教學的老師，也正趕上了美術新課改，深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，孩子們最大的樂趣也在於幻想和創造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼於童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養學生的創新意識和創造能力，保護學生的獨特個性，並應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生髮展為中心”的教育理念，注重學生的情感薰陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以昇華，使學生對我國的戲劇藝術有所瞭解的情境下，然後讓學生在開放，輕鬆的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發學生學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即衝過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。
課前準備
為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。
課堂教學目標
教學目的：
1、知識目標
瞭解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步瞭解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化，增強民族自豪感。
2、能力目標
透過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘學生的潛能。透過本課教學,使學生初步瞭解戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識，學習臉譜繪製的基本方法和步驟，創造性地畫出一個臉譜樣式，提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力
3、情感目標
引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣並獲得視覺感受，增強臉譜圖形創造的興趣。
案例描述
當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受;這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：
一：設問匯入
1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30)
師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這麼一個問題：戲曲人物的臉和我們現實生活中的人物的臉有什麼不同呢?
生答：圖案誇張，色彩鮮豔，佈滿整張臉……
教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式誇張，具有象徵性和約定俗成的程式(板書)。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分——臉譜藝術。(課件出示課題)
2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特徵，具有其特定的譜式和色彩。
二;欣賞感知，瞭解特點
1：(猜臉譜)
課件出示(張飛，關羽，包公)的圖片，請同學們進行猜測，你是怎麼的才出的呢?
生答：從顏色和大刀(關羽)，從圖案和顏色上(包公)……
師進行及時的表揚，並讓同學們在猜完後想象下這樣一張顏色的臉的性格特徵如何?生積極的發言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等……
師：對，同學們講的真好，那麼在猜了這些圖案後，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那麼現在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什麼樣的性格特徵呢?(講解白，藍，黃，紫……臉譜)。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什麼特點?
生：對稱(齊答)
師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些區域性是不對稱的。
(設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發同學們的積極性)
2、(賞臉譜1`)
師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、淨、末、醜來分別對待，特別是淨、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄影資料，讓學生再次欣賞並分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片)
(設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點)
3、師：臉譜的圖案非常的豐富, 每個部位的圖變化多端,有規律但無定論這些圖案通常都畫在哪裡呢?(出示圖片進行講解)
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生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪裡的變化最多呢?
生齊答：眉框圖和額頭圖最多
4、(畫臉譜)
課件打出步驟圖,老師演示
(1)畫出頭形、定五官位置
(2)確定人物型別(紅、黑、反派、正派.....)
(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美)
(4)塗畫色彩(有主色、黑色和白色)出示課前準備好的臉譜圖
(設計意圖：透過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法)
三、欣賞學生作業(1`)
四、佈置作業：
(1)、有創造性
(2)、構圖飽滿，顏色明快工整
五、因材施教，巡視指導
六、作品展評，審美體驗。
(1)、初評(四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位)
(2)、終評(放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業展示板，請同學們互相評價，最後師進行點評)
七、師小結：
今天，我們學習了繪製臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪製出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以後的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。
八、課後拓展：
同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現在生活中還有哪裡能見到呢?
生答：面具，服飾……
師小結：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術，同學們課後可以去網站上查詢。
課後反思
美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯絡比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕鬆參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。
在教學中重視學生的參與過程。教師創設了多個情境，從猜——賞——畫的過程中讓學生髮表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材後，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業效果來看，取得了教好的效果，發揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。
整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。