1. 首頁
  2. 報告範文

聽特級教師師德報告心得體會:隱形的翅膀

聽特級教師師德報告心得體會:隱形的翅膀

隨著個人的文明素養不斷提升,我們使用報告的情況越來越多,多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎?以下是小編為大家收集的聽特級教師師德報告心得體會:隱形的翅膀,希望能夠幫助到大家。

xx年3月29日,我懷著朝拜的心情聆聽了省五名特級教師的師德報告。她們高尚的師德、奉獻的精神、高超的教育藝術,深深地感染著我。從她們身上我感悟名師的精神品質、人文情懷、眼界修養,感悟她們快樂幸福的“教育人生”,再一次經歷了精神的洗禮、觀念的衝擊、生命的潤澤、心靈的震撼、人格的完善,師德報告為我插上了隱形的翅膀。

收穫之一:品嚐教育的快樂

五名特級教師精彩紛呈的報告,磁石般的吸引了我,我如飢似渴地聆聽,潛心的琢磨反思。科學性、藝術性、實用性、針對性相融匯的教育思想、教育理念、教育智慧、教育案例,名師的成長髮展歷程,令我大開眼界,歎為觀止。心靈的共鳴和思維的共振令我或深思冥想,或怦然心動,或豁然開朗,或悠然心會,釋放了太久太多的不良情緒,放飛著沁人心脾的快樂情愫,疲憊的心靈舒展開來。於是,心態變得平靜恬淡,不再迷茫困惑;心情變的輕鬆快樂,不再壓抑鬱悶。我徜徉在她們的精神家園,分享、體味著她們快樂幸福的“教育人生”。

聆聽報告讓我品嚐到了教育的快樂,快樂會促使我更加努力的學習和工作。

收穫之二:找回久違的激情

沒有激情的教育是枯燥的,甚至是負作用的。面對教育的新情況、新問題,面對越來越個性化的學生,面對家長和社會的高期望,面對中考的壓力,近幾年來,我一度迷茫、苦惱、困惑,倦怠心理和消極情緒不斷滋生:對學生的抱怨、指責多了;欣賞、鼓勵少了;牢騷多了,進取少了;無奈多了,創新少了。儘管在責任心的驅使下,對學生始終能夠盡職盡責,但面對學生似乎找不到感覺了,自己彷彿被隔離在了學生的世界之外,學生的目光充滿了陌生甚至敵意,我與學生之間常“彈奏”出不和諧的音符。我深深感覺到,生活和工作失去了昔日的樂趣,心情沉重而壓抑,工作辛苦而痛苦。缺乏激情的工作消蝕了教育的生機和活力,甚至降低了自身的生活、工作、生命質量。面對現狀,我曾苦苦追尋:快樂工作的源頭在哪裡?

五位特級教師的報告有一個共同的特點:聲情並茂、才思敏捷、激情飛揚,洋溢著對生活、工作、學生的熱愛,充盈著“教育人生”的幸福感。她們以教育工作者激情而自信的教育生涯,展示了用心感悟生活、對事業充滿激情的優秀教育工作者的形象。她們為教育注入了生命的激情,用生命影響生命,用生命感悟生命,用生命撞擊生命,用生命啟用生命。因為具有激情,她們從容自信實施教育,教育智慧時時閃耀;因為有了激情,她們和學生淡化了“代溝”,贏得了學生的尊敬信任和擁戴,學生的主觀能動作用得到了充分的發揮;因為擁有激情,她們的日常工作總是洋溢著情趣和樂趣。聽完報告我情不自禁的感慨:做她們的學生是幸運的'、幸福的、快樂的!

我茅塞頓開:成功的教育需要激情。激情飛越的教育,會伴有永恆的激勵,激勵能使創新思維萌芽、智慧光芒噴發。擁有了教育激情,我們的笑容會飛越在學生的心田,讓學生的心扉也放飛快樂;擁有了教育激情,我們的心會與學生的心相通,讓學生成為我們真正的朋友和創造夥伴;擁有了教育激情,會迸發教育智慧的火花,使枯燥的工作變得生動有趣。保持一顆童心,保持對教育的激情,保持健康向上、樂觀自信的心態,是做一名快樂、幸福教師的前提。

我欣幸找到了快樂工作的源頭,找回了久違的教育激情。

收穫之三:更新教育觀念

談到觀念的轉變,我感到最大的收穫就是轉變了學生觀。縱觀各位特級教師的教育思想、成功的教育案例,無不彰顯著人文情懷:教育的物件是人,是一個個鮮活的、有獨特個性的、獨一無二的生命體,是成長中、發展中的未成年人,不可避免存在缺點和不足,所犯的錯誤都是成長過程中必不可少的錯誤,學生成長的過程就是不斷犯錯誤、改正錯誤的過程。因此作為教師不能用成年人的眼光看待學生,不能用成年人的標準要求學生,不能用一把尺子衡量學生,不能對學生求全責備,不能對教育成效急功近利。要允許學生犯錯誤,並給學生改正錯誤的機會;要了解學生的心理需求,尊重學生的人格,寬容學生的幼稚,賞識學生的進步,悅納學生的不足,耐心等待學生的變化;要處理好嚴格要求和寬容、賞識的關係,做到嚴愛相濟,嚴中有寬,寬中有愛。

我豁然開朗:換一個角度、用發展變化的眼光、以樂觀的心態看待學生,賞識學生的點滴進步,寬容學生的幼稚和異想天開,睜大眼睛發現學生的閃光點,就會建立起民主、和諧、融洽的師生關係,從而達到應有的教育效果。

教育觀念決定教育行為,有什麼樣的觀念就有什麼樣的教育行為與之對應,因此,更新教育觀念,是實現“正確地做正確的事”的重要前提。

我悠然心會:欣賞、悅納、寬容學生是一種修養、一種境界、一種態度、一種觀念、一種尊重,更是一種教育理念和教育智慧。因此,在基礎教育課程改革的背景下,作為“精神關懷者”的教師,要從對學生的知識關懷轉向精神關懷,從知識本位的教育轉向以人為本的教育。讓學生在學習知識、技能的過程中,在情感、態度、價值觀方面得到協調發展。

收穫之四:領悟“愛與責任”的真諦

五位特級教師分別以“背起智慧行囊之路”、“只為心中那塊熱土”、“用愛心耕耘,用智慧育人”、“陽光心態工作,暢談職業道德”、“追求教師職業的生命價值”為題,透過一個個鮮活靈動的教育故事,對“沒有愛就沒有教育,沒有責任就辦不好教育”的思想做了完美的詮釋。縱觀她們的教育思想和教育策略無不閃爍著“愛與責任”的光輝,洋溢著對教育、對“人”的關懷。在我看來她們的“愛和責任”不是停留在早來晚歸、問寒問暖等感性層面上,而是上升到了關注學生的生命意義和民族未來發展理性層面。她們關注學生的情感、態度、價值觀,關注學生的精神世界,關注學生的健康成長和諧發展,關注學生自我教育、自我管理、自主學習能力的培養和提高。從她們身上我深刻地領悟到:對學生真正的愛、對學生真正的負責任,應該不僅考慮為學生做什麼,更考慮引領學生做什麼、怎樣做;不僅關注學生學業成績,更關注學生的身心健康、精神需求;不僅注重培養學生的學習能力,更注重培養學生的自尊心、責任心、自信心、進取精神、興趣、習慣。實踐證明,所關注的這些問題,對學生未來發展的影響是深遠的、重要的、關鍵性的,同時也是培養現代化高水平、高素質人才所必需的。教育的最高境界是培養學生的自我教育能力和自主學習能力,當他們走出校園,離開老師,依舊具有學習能力和自我管理、自我教育的能力,這才是教育的成功,這才是“愛與責任”的真正體現。

“促進學生健康成長和諧發展”、“為學生一生的幸福奠基”的理念,貫穿報告始終。因此我認為專業化的教師首先應具備實施精神關懷的意識和素養,提高進行精神關懷的能力,使精神關懷貫徹到教育的全過程,使每一位學生在充盈著精神關懷的環境中,真實地感受精神關懷的存在,並在踐行精神關懷的實踐中,形成學生的關懷精神。從各位特級教師身上我深刻的體會到,教師對學生的精神關懷,教師自身的人格魅力,教師的愛心和責任心是影響教育工作質量和水平的首要因素。

聆聽報告,讓我品嚐到了收獲的喜悅,增強了教育的責任感和使命感,這種責任將促使我更加努力的學習和工作。我是教師,更是一名學生,一名在教育戰線上永不畢業的學生,教育的每一天都是新的,每天的內涵和主題都不同,教育的每一個物件都是獨一無二的,每天都會演繹出不同的“故事”來,因此,每一天都要問自己一次:“你學習了嗎?思考了嗎?處理問題的策略符合學生的身心發展規律嗎?”我要虛心向特級教師學習,不斷完善自我、超越自我,以適應迅猛發展的的教育形勢,勇敢地、滿懷信心地面對思想多元化、性格個性化的學生,承載起每一個家庭的希望,承擔起國家、社會賦予教育的重任!

隱形的翅膀,帶我飛向希望!