關於《貓》課後反思
反思之一：
憑藉文字語言，理解大貓性格古怪的特點，體會作者的情感，使“工具性”與“人文性”有機統一。在理解貓性格古怪的特點時，注重引導學生緊緊抓住課文中的重點詞句進行，使學生懂得古怪的背後流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，先緊緊抓住“貓的性格實在有些古怪”這句話，在學生理解“古怪”的意思後，讓學生找出表現貓性格古怪的'三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。然後，結合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“乖”以及“任憑誰怎麼呼喚”等詞句，讓學生體會作者對貓的喜愛與關心。這樣的閱讀教學，真正體現了“立足工具，弘揚人文”的思想，使工具性和人文性和諧統一。
反思之二：
在學生和文字對話的過程中，注重教給學生閱讀的方法，培養學生獨立閱讀的能力。學習課文第一部分時，努力體現“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然後，歸納方法，指導學生學習第2自然段；最後，讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量，體現閱讀方法的遷移運用，使學生真正走進文字，充分地與文字對話，讀出自己的理解，體會文字的情感，讓學生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學生用表演、想象、聯絡生活實際、比較等多種方法理解課文內容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
反思之三：
注重講練結合，感悟和訓練並舉。學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學力圖在閱讀的實踐中進行紮紮實實的訓練，提高學生的閱讀能力。如，讓學生根據填空“說說課文的主要內容”的練習，滲透了用“串聯法”歸納主要內容的方法，旨在提高學生的概括能力。又如，在學習“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現“填一填，說一說”的練習，一方面提高了學生運用關聯詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學生口頭語言的發展；另一方面也加深學生對課文的理解，提高了理解文字的能力。
反思之四：
勤於實踐，努力提高四十分鐘效率由於長時間沒有親自給學生上課，對學生的情況不夠了解，因此，教案中有些內容在課堂未得以實施。今後，應多實踐，力爭在有限的時間內完成教學內容。