生物技術綜合實驗考核評價方法論文
摘要：根據生物技術綜合實驗教學改革的具體情況，相應地改革了考核評價方法，將實驗設計、實驗過程、實驗產品和實驗報告等全部納入考核範圍，並且細分成多項指標，每項指標制定了具體分值，制定了比較系統、科學、客觀、操作性強的考核體系，較好地兼顧了過程考核與終結考核，極大地促進了師生實驗教學的積極性，明顯提高了實驗教學效果。
關鍵詞：生物技術；綜合實驗；考核評價
生物技術專業的綜合性、技術性和工程性很強，學生除了要有深厚寬廣的有關理論基礎和實驗操作技能，還必須能夠運用所學知識分析問題、解決具體問題，具有較強的工程意識、創新精神和實踐能力。因此，生物技術專業的實踐教學尤其重要，需要重視培養學生的工程意識、創新意識、動手能力和解決實際問題的能力。實踐教學的考核評價是實踐教學的一個重要內容，也是最重要環節之一，與實踐教學的質量的好壞密切相關。一個好的考核評價體系，不僅能夠準確評判每個學生的真實能力，而且能夠準確衡量每個任課老師的水平和教學質量，是檢驗實踐教學質量的重要途徑，是實踐教學的“標尺”和“指揮棒”，一套科學合理的實踐教學考核評價體系在實踐教學過程中起著極好的引導作用。近年來，我們雖然認識到實踐教學考核評價的重要性，但相應的改革、研究和實踐還相對滯後，到目前為止很少見到科學合理、卓有成效的實踐教學考核評價體系。我們對我校生物技術專業的綜合實驗課程進行了改革，主導思想是模擬實際生產過程，以生產規模擾素粉針劑為目標製劑的生物技術綜合實驗體系，內容包括重組工程菌和重組質粒的鑑定、工程菌發酵、菌體收集和破碎、目標蛋白的分離和純化、目標蛋白的鑑定、製劑配製、冷凍乾燥和製劑的初步檢定等技術。
模擬現代生物技術藥物的生產過程，將“大工程觀”理念引進生物技術綜合實驗，設計出以醫藥生物為特色的生物技術綜合實驗。實驗設計思路和做法是老師提供工程菌和實驗條件，提出實驗要求和目的，學生綜合運用所學習過的生物化學、分子生物學、微生物學、免疫學、化工原理、細胞工程、基因工程、酶工程、蛋白質工程、發酵工程和生物製品學等課程知識，設計實驗方案，制定實驗計劃，在規定時間內，完成所有實驗環節，得到達到一定純度和產量的蛋白，經過配製、分裝、冷凍乾燥，製備成粉針劑，上交實驗報告和最終產品。為了適應這個實驗設計，同時也為了解決以往實踐教學中對考核評價不夠重視，考核評價方法簡單、考核內容不全面，考核評價體系不科學、不繫統、沒有量化等問題，我們探索並實踐了配套的考核評價辦法，主要是將過程考核、終結考核和最終產品考核有機結合起來，每個部分又細分成幾個環節，分別設定指標，進行定量化和標準化考核，尤其是終結性考核以最終產品和實驗報告為依據，即將最終提交的產品列入考核評價體系，並制定了有量化的客觀檢測指標。過程考核和終結考核的各環節全部制定具體的標準、客觀、系統、可量化指標。
1主要考核指標的制定和實施
1.1討論及實驗方案評價佔總分的20%，主要考核學生在制定實驗方案時參與討論的表現，分析問題、解決問題的方法方式和思維，在實驗方案和計劃制定中所起的作用，整體實驗方案的科學性、可行性等4個方面，每項指標5分。1.2實驗過程評價佔總分30%，主要考核學生出勤，實驗室紀律，參與實驗程度，操作規範，協作精神，實驗主動性和主導能力等，每項指標5分。1.3最終產品佔總分20%，根據每個實驗小組上交的最終產品進行分裝，外觀，溶解度和生物學效價等指標檢測情況酌情評分，每項指標5分，同一實驗小組每個同學得分一樣。1.4實驗報告佔總分30%，主要依據實驗報告的規範性，準確性，邏輯性，完整性，文法與文字等評價，每項指標6分。
2主要體會與收穫
2.1激發師生對實驗課的積極性
一般的老師、學生比較重視理論課，對實驗課普遍重視不夠。由於制定了系統的.考核評價體系，課前老師和學生都知道考核指標中包括很多的過程考核內容，並且細化、量化，所以師生都非常重視實驗課的每個環節，極大地提高師生的實驗教學積極性，明顯提高了教學效果。
2.2有效考核了學生真實的實驗情況
以往的實踐教學中，往往根據學生上交的實驗報告等給予終結評價，而且一般只粗略地分成幾個等級，學生複製實驗指導、抄襲其他同學實驗報告等情況時有發生，這樣不重視實驗過程、甚至沒參加實驗的也能過關甚至得到高分，根本反映不了學生真實的實驗情況。而我們設計的考核評價辦法，每個環節都被定量化，每個環節比較客觀，造不了假，學生只有做好每個環節，才能得到應有的評分。
2.3考核系統比較全面、科學
考核體系的建立，主要指標和分值的確定，主要根據我們十幾年的教學實踐，總結了各方面的得失，經過很多次調整和修訂，結合培養目標、課程教學大綱和具體實驗內容而制定的，將實驗方案的制定、討論、實驗過程、提交的最終產品和實驗報告等全部環節包括在內，又細分成各項指標，並制定了具體分值，相對來說比較系統、全面，也比較科學。
2.4評價結果比較客觀，操作性強
由於每個環節都被細化成幾個主要指標，每個指標又有具體的分值，所以老師執行起來比較容易，儘量避免了主觀因素的影響，結果相對客觀，對所有學生比較公平。學生自我評價也有依據，能夠做到心中有數，便於自我把握。
2.5兼顧終結評價和過程評價
注重過程評價，同時考慮到終結評價的重要性，特別是將實驗最終產品納入考核體系，做到過程評價與終結評價的有機結合。這樣學生既要認真參與實驗過程，又要做好實驗，拿出合格產品，以保證透過實驗教學，真正學到東西，達到教學目的，提高教學效果。
3結語
一般課程的實驗考核主要根據實驗報告，同時參考實驗表現等進行考核評價。我們根據生物技術綜合實驗教學改革的具體情況，相應地改革了考核評價方法，將實驗設計、實驗過程、實驗產品和實驗報告等全部納入考核範圍，並且細分成多項指標，每項指標制定了具體分值，制定了比較系統、科學、客觀、操作性強的考核體系，促進了師生實驗教學的積極性，明顯提高了實驗教學效果。
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