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古詩的教學設計

古詩三首的教學設計精選

【教學目的】

1、學會本課3個生字。 2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

【教學過程】

一、檢查學生預習情況 1、透過查詢的相關資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。 2、指名讀三首古詩,讀準生字的字音:吟、 殘、 瑟(說說易寫錯的字和字在詩中的意思)藉助註釋和字典說說你讀懂了什麼?(試著初步講講每首詩的意思。) 3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決,有的則在進一步學習中解決。

二、學習《楓橋夜泊》 1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩,想想這首詩主要講了什麼內容?詩人看到了什麼,聽到了什麼,表達了詩人怎樣的情感? 2、小組討論。 3、全班交流,彙報自學情況,相互補充,互相糾錯。 《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的遊子,使他領略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。 教師點撥時設問:為什麼詩人一夜未眠呢?首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早,到月落時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴,秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。 小結:前兩句寫了六種景象,月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,後兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?遊子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。 這首詩採用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。 4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會當時作者的心情。 5、自己練習有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現畫面),然後指名讀,再評讀。(朗讀指導,見教材建議) 6、背誦這首詩。

三、體會學法 說說我們是怎樣學習這首古詩的?學生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。

〖板書設計

學習方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達的思想感情。

【教學過程】

一、談話匯入

1、我們學習了唐代的三首古詩,誰來給大家讀一讀或背一背呀? 2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎? 學生回答,教師板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。

二、這節課我們就按照這種方法,自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時間學生自學,教師巡視,發現問題。 2、在組內討論。 3、全班交流

⑴ 《別董大》是高適漫遊時寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃雲蔽空,日落時天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風吹颳著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景緻,同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,於北風狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒雲,在此情此景中送別友人,作者難免有淒涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調,而是表現昂揚的精神,豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情,寓情於景,情景交融。

提問:詩中描寫的景物與表達的情感有什麼關係?

⑵ 《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。透過一時一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思,從側面反映出詩人離開朝廷後輕鬆愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的`江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪字用得非常恰當。殘陽已經接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像鋪在江上,很形象。這個鋪字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閒的感覺。半江瑟瑟半江紅,天氣晴朗無風,江水緩緩流動,江面皺起細小的波紋。受光多的部分,呈現一片紅色;受光少的地方呈現出深深的碧色。後兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時候,眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多麼像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升,如同在碧藍的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了讚美:可愛的九月初三的夜啊! 詩人透過露、月視覺形象的描寫,創造出多麼和諧、寧靜的意境,蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。 4、有感情地朗讀這兩首詩,然後指名讀,評讀,教師指導讀。 5、背誦這三首古詩。

三、總結

這三首詩透過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面,而且表達了作者當時的思想感情。我們要透過對詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩默寫下來,並根據自己的想象畫一幅畫。

〖板書設計

學習方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。

四、課外延伸

在班級舉行古詩朗誦會活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。