古詩三首的教學設計精選
【教學目的】
１、學會本課３個生字。 ２、有感情地朗讀三首古詩，理解第１首詩的意思和要表達的思想感情。
【教學過程】
一、檢查學生預習情況 １、透過查詢的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。 ２、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）藉助註釋和字典說說你讀懂了什麼？（試著初步講講每首詩的意思。） ３、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。
二、學習《楓橋夜泊》 １、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什麼內容？詩人看到了什麼，聽到了什麼，表達了詩人怎樣的情感？ ２、小組討論。 ３、全班交流，彙報自學情況，相互補充，互相糾錯。 《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。 教師點撥時設問：為什麼詩人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。 小結：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，後兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？遊子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。 這首詩採用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。 ４、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。 ５、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然後指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議） ６、背誦這首詩。
三、體會學法 說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。
〖板書設計
學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。
【教學目的】
１、有感情地朗讀課文。背誦課文。 ２、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
【教學過程】
一、談話匯入
１、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？ ２、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？ 學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。
二、這節課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
１、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。 ２、在組內討論。 ３、全班交流
⑴ 《別董大》是高適漫遊時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃雲蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹颳著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景緻，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，在此情此景中送別友人，作者難免有淒涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情於景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什麼關係？
⑵ 《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年（公元８２２年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。透過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷後輕鬆愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的`江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪字用得非常恰當。殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像鋪在江上，很形象。這個鋪字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閒的感覺。半江瑟瑟半江紅，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片紅色；受光少的地方呈現出深深的碧色。後兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多麼像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了讚美：可愛的九月初三的夜啊! 詩人透過露、月視覺形象的描寫，創造出多麼和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。 ４、有感情地朗讀這兩首詩，然後指名讀，評讀，教師指導讀。 ５、背誦這三首古詩。
三、總結
這三首詩透過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要透過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，並根據自己的想象畫一幅畫。
〖板書設計
學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。
四、課外延伸
在班級舉行古詩朗誦會活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。