相交線與平行線課堂實錄
幾何中，在同一平面內，不相交（也不重合）的兩條直線叫做平行線。下面是小編為你帶來的 相交線與平行線課堂實錄，歡迎閱讀。
1、匯入新課
出示題目，學生完成：
（1）如圖5－１所示，∠AOC=36°，∠DOE=90°，則∠BOE=_______°；有_________對對頂角。
（2）如圖5－２中，已知四條直線AB，BC，CD，DE。
問：①∠1和∠2是直線______和直線______被直線_____所截而成的____角。
②∠1和∠3是直線_____和直線_____被直線___所截而成的____角。
③∠4和∠5是直線______和直線______被直線_____所截而成的____角。
④∠2和∠5是直線______和直線______被直線_____所截而成的____角。
（3）如圖5－３：
①∵∠1=∠2，∴_____∥_____，理由是________________。
②∵AB∥DC，∴∠3=∠_______，理由是_________________。
③∵AB∥______，∴∠5=∠ABC，理由是__________________。
（4）判斷下列命題的真、假性，並指出其題設和結論：
①若ab＞0，則a＞0，b＞0．（ ）
題設是 ，
結論是 ；
②兩條直線相交，只有一個交點．（ ）
題設是 ，
結論是 。
5。 如圖5－4所示，長方體中，平移後能得到稜AA1的稜有 。
2、揭示目標
複習舊知，匯入新課，出示本章的知識結構圖。
3、關鍵問題設計
例題1。 。如圖5—5所示，AE平分∠CAD，∠1=∠B，試判斷∠B與∠C有什麼關係？為什麼？
例題2如圖5—6，已知∠AEC=∠A+∠C，試說明：AB∥CD。
4、學生自主、合作、探究學習
第一題考察學生綜合運用的能力，教師出示問題，學生觀察、探究、交流尋求解決問題的辦法。
各小組推薦代表展示成果，教師多找幾名同學敘述，加深印象，最後教師點評、詳細講解。（也可讓學生板演）
第二題生開始思考，然後小組之間討論。教師深入小組當中，瞭解他們討論的情況，如遇有困難的可給與提示。
5、突破重、難點的策略和方法
例1教師深入學生當中，瞭解學生解答的情況，必要時給予指導，教師提示本題是平行線性質和判定知識在解題中的應用。
例2教師聆聽同學們的思路，及時點評、完善。然後教師給出詳細的分析和講解。
6、學生質疑問難
推理過程的`書寫。
7、練習設計
（1）下面四個圖形中，∠1與∠2是對頂角的圖形的個數是（ ）
A．0 B．1 C．2 D．3
（2）一輛汽車在筆直的公路上行駛，兩次拐彎後，仍在原來的方向上平行前進，那麼兩次拐彎的角度是（ ）
A．第一次右拐50°，第二次左拐130° B．第一次左拐50°，第二次右拐50°
C．第一次左拐50°，第二次左拐130° D．第一次右拐50°，第二次右拐50°
（3）同一平面內的四條直線滿足a⊥b，b⊥c，c⊥d，則下列式子成立的是（ ）
A．a∥b B．b⊥d C．a⊥d D．b∥c
（4）如圖5—8所示，已知∠B=∠C，AD∥BC，試說明：AD平分∠CAE
（圖5—8） （圖5—9）
（5）已知：如圖5—9，AB∥CD，求∠A+∠E+∠C的度數。
8、課堂小結
請大家反思一下，本節課我們都進行了那些內容的複習，你掌握了嗎？
教師提出問題，學生自由發言，教師及時補充、鼓勵，完善本節所複習的知識、方法、規律。
9、板書設計
10、佈置作業
（1）必做題：課本第35—37頁，第3、6、8、12。
（2）選做題：課堂作業上的作業
（3）備選題
如圖EF∥AD，∠1=∠2，∠BAC=70 o，求∠AGD的度數。