簡單的推理課堂實錄
（一）“猜一猜”遊戲匯入
師：剛剛在課前準備時大家都表現很好。為了獎勵大家，老師和大家玩一個猜一猜的遊戲。
師：1號圖片和2號圖片是我們班上的兩位同學，你能分別猜出他們分別是誰嗎？
生1：1號是戴家欣，2號是梁建明。
生2：1號是佘枚芳，2號是梁聖苡。
師：看來大家猜的都不一樣。那我再加多一個條件，這兩個人是曾俊錦和曾銘凱。你能分別猜出是誰嗎？
生1：1號是曾銘凱，2號是曾俊錦。
生2：1號是曾俊錦，2號是曾銘凱。
師：大家還是得出兩個答案。那再增加一個條件，1號不是曾俊錦。那現在能猜出是誰嗎？
生：1號是曾銘凱，2號是曾俊錦。
師：我們一起看看是不是？（教師開啟圖片）
師：大家這麼厲害，我想請教你們是怎麼想的？
生：1號不是曾俊錦，那就是曾銘凱。
師：剛剛這個同學在回答的時候用到了一個關聯詞“不是，就是”。在“猜一猜”的遊戲中，用到的是推理的思想。在猜測兩個事物的推理上用到“不是，就是”，那三個事物的推理應該怎麼辦？這節課我們一起學習“簡單的推理”。
（二）情境創設，探索推理過程
1.情境創設
師：今天老師帶來了小紅、小麗、小剛這三位同學一起學習新內容，我們一起看看他們遇到了什麼問題。一起把題目讀出來。
生：（齊讀題目）
師：小紅和小麗分別說了什麼？、
生：小紅說“我拿的是語文書”，小麗說“我拿的不是品德與生活書”。
師：根據剛剛所讀的題目，我們知道了什麼資訊？
生1：有語文、數學、品德與生活這三本書，他們三人各拿一本。
生2：把書分給這三個人。
師：老師有一個問題了，這三本書是分給一個人還是三個人？
生：分給三個人。
師：那你們現在能猜出這三個人分別拿到的是什麼書嗎？
生1：小紅拿的是語文書，小麗拿的是數學書，小剛是品德與生活書。
師：看來大家猜的都不一樣。現在有一個任務，同桌兩個人相互討論，把自己想的過程用喜歡的方法表示出來。可以是用自己的話說出來，也可以嘗試用人名、書名寫成兩行再連線，也能用畫表表示。現在開始！
師：有的同學現在開始動筆了，還有的還在思考。
2.排除法
師：我請一個小老師和大家分享他們的成果。
師：傾聽是一種美德，我看看我們班有哪個同學具有這種美德的。
生1：小紅說她拿的是語文書，那可以肯定小紅拿的是語文書。那現在就剩下數學書和品德與生活書。因為小麗說拿的不是品德與生活書，拿小麗就是拿的數學書。剩下小剛拿的是數學書。
師：我們的xx小老師說的清楚嗎？
生：清楚。
師：那讓我們大聲把掌聲送給他。
師：剛剛xx用自己的語言把整個推理的過程說出來，並且用推理的方法進行推理，這個方法就是排除法。
3.連線法
師：還有同學用更加簡便的方法嗎？
生1：我用的是連線法。先把人名和書名寫成兩行，再根據他們說的話用線連起來。
師：採用連線法的時候，你是先連哪一條線？
生：先連小紅的。
師：根據那個條件知道的？
生：小紅說拿的是語文書。然後剩下就是連小麗和小剛的。
師：我們把這種方法叫做連線法。採用連線法的時候我們先確定一個，剩下的兩個就是二選一的問題了。
4.畫表法
師：還有小老師用不同於以上兩種的方法嗎？
師：看來我們的小老師被難倒了。現在老師介紹一種更加直觀的方法，就是畫一個表格。
師：先把人名和書名分成一橫一豎畫成一個表格。如果拿的是語文書，就在相應的人名書名這個空格里打鉤。大家都聽清楚了嗎？
生：清楚了。
師：那現在拿出老師課前給你們準備的學習卡，現在完成任務，我請一名小老師上來完成。
師：上面的小老師做的和你們的'一樣嗎？
生：一樣。
5.總結
師：剛剛我們透過讀題目，理解題目資訊，收集題目中的資訊，分析，然後透過排除法、連線法、表格法這三種方法進行推理，得出結論，這一整個過程就是推理。最後我們得出的推理結果是，大家一起說出來。
生：小紅拿的是語文書，小麗拿的是數學書，小剛拿的是品德與生活書。
師：這三種推理方法你最喜歡哪一種呢？
生1：喜歡排除法。
生2：喜歡連線法。
師：每一種方法都簡便，在推理過程中選用自己最簡便的方法進行推理。
（三）鞏固練習
1.闖關一
師：剛剛在例題的學習中大家都掌握了推理的方法。今天老師帶來了柯南，和大家挑戰一下誰才是真的偵探家。大家有信心接受挑戰嗎？
生：有。
師：闖關一，是課本做一做的第一題。用自己喜歡的推理方法，把答案寫在課本的橫線上。
師：最先確定的是哪一隻小狗？從哪個條件知道的？
生1：最先確定的是笑笑，因為笑笑是最輕的。剩下的兩個就是二選一了。樂樂比歡歡重，樂樂是9千克，歡歡是7千克。
師：看來大家都快成為推理小專家了。老師相信大家有資訊接受更難的挑戰。
2.闖關二
師：請看闖關二，角色扮演。
師：題目中有小冬、小雨、小偉三個人，分別在一、二、三班中，請三名同學分別扮演這三個人，分別站在你應該站的位置。下面的同學在自己心裡想一下應該怎樣站位？
師：最先確定誰？
生：小偉是三班的。
師：然後呢？
生：小冬是一班，小雨是二班。
3.闖關三
師：在這兩次的闖關中，大家都表現得非常出色，老師也想表現以下，大家給機會老師嗎？
師：師生互動。這裡有三種顏色的磁鐵，你可以把它放在1、2、3這三個位置，然後我可以透過至多3次的機會就能猜到每個位置的磁鐵是什麼顏色。
（四）小結
師：這節課快要下課了，你們有什麼收穫呢？
生1：學習了推理。
生2：知道推理有這三種方法。
師：看來同學們都很用心上完這節課。在以後的生活中或許學習上可能會遇到更復雜的推理問題，但是老師相信，只要你們用心，就有信心成為推理小專家。
附：教學反思
1.匯入吸引興趣。
在匯入過程中，採用“猜圖片中會是誰”的遊戲，吸引學生興趣，並且是學生生活當中收集素材，使學生樂學。在引導學生說出是怎樣想的時候，讓學生來說，並且總結出在猜測兩件事物的時候，用到關聯詞“不是...就是...”，在這裡可以讓學生讀這個關聯詞，進而順其自然的過渡到三個事物的推理。
2.例題講解深入，學生掌握方法。
例題的教學中採用步步引導學生的方法，使學生理清題目中的資訊，根據問題來找出題目中的已知條件。
3.交代給學生的任務一定要明確。
學生要知道做什麼，和誰做。在同桌討論過程中，學生只知道完成任務，缺少了和同桌兩個人的討論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的交流。
4.在講授三種推理方法的時候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現形式。應該把文字法換做是排除法，排除法才是推理方法。在講解完這三種方法的時候，要讓學生多說，這三種方法是怎樣進行推理的。
5.在練習構成中，環節很豐富，但是缺少了與知識性的連結。每一個練習都應該用推理的三種方法的其中之一進行講解，否則就感覺練習與課堂內容脫離。在每一個練習中，要明確練習的目的是什麼，而不是簡單的完成就行。