動物遊戲之謎課堂實錄
【授課班級】**中學高一（1）班
【授課時間】20**年3月20日
【基本設想】
本單元為科普類文章，單元說明簡要提示了要求，這是本單元學習的大綱，首先要閱讀單元說明，並提取重要資訊，一舉兩得：瞭解了單元要求，同時進行篩選重要資訊的訓練，強化抓取重要資訊的意識，提高提取重要資訊的能力。本單元的學習意義是啟迪心智，激發想象，遨遊科學海洋；閱讀重點是培養科學精神，關注科學探索過程，感受科學家的價格魅力；還應注意審美鑑賞，感受科學思維和語言表達的特殊美感。
本課的基本目標要求設想三點：1、瞭解動物遊戲的特點和人類對此的探索，感受科學家的的探索精神。2、進行高效閱讀訓練，訓練在快速閱讀中篩選重要資訊，梳理文章脈絡。3、引導學生理解並進行粗淺的探索實驗。
課堂上以篩選重要資訊的訓練為主要方式：單元說明1分鐘閱讀，2分鐘寫要點，2分鐘整理；課文約2900字，5分鐘閱讀，5分鐘寫要點，10分鐘整理並完成課後表格。
重點引導學生加強對世界的關注，培養學生聯絡的思維方式，認識科學探索、科學實驗的艱鉅性、長期性。後面環節安排了對科學家探索活動的猜想和自己身邊的類似現象的瞭解和討論。
安排一課時完成。
【課堂實錄】
師：開啟書，57頁，閱讀單元說明，一分鐘。
生：（默讀一分鐘）
師：時間到，書合上，記下要點，兩分鐘。
生：（記錄要點，實際計時3：40）
師：能寫的都寫出來了，其實可能用不了這麼長時間，記要點，不用寫很多字。不要看書，繼續探討，幾段？
生：三段……四段……
師：四段！邢康四個要點都寫到了，但是把第一段內容單獨寫下了，然後標出第一段、第二段、第三段……四段內容都寫到的請舉手！
師：就邢康一個？葛夢寫了那麼多文字四段要點寫到沒有？
葛夢：基本寫到了。
師：文字寫的多，好多原句都記下來了。咱們現在再整理一下，——不要看書，就憑一遍的印象——第一段什麼內容？
生：單元內容……文體……
師：這個單元的文體。[板書：文體]文體類別，也不是嚴格意義上的文體，只是大體的類別——哪一類啊？
生：科普文章。
師：第二段呢？
生：科學是人類認識世界的.工具……介紹內容
師：這單元文章學習的——
生：內容……意義……
師：有什麼意義呀？
生：啟迪心智，激發想像。
師：“啟迪心智，激發想像”這八個字是核心。第三段呢？
生：方法……態度……
師：差不多，我想應該是重點。重點是什麼呀？
師：培養一種科學精神。第四段呢？
師：那裡面寫到“還應該注意”，也就是說，從核心內容再延伸出來。其實這三個方面大體上都是說這一單元學習應該注意的方面。這個“注意”是指導什麼呀？
生：審美鑑賞。
師：啊，科普文也有美學的文化意義。好，同學們，這是這個單元的學習要點。我們既把要點作了歸納，也作了一次閱讀訓練。這段時間的訓練看得出，一分鐘能解決的問題確實不少。就這二三百字的短文，它的要點還是比較多的。咱們大概說一下是四段，四個要點，如果細一點分的話，幾乎每一段裡面是兩個要點，前面說的是原因，後面說的是做法、要求。好了，這個問題就到這兒，讀完這樣的文章，我們要把要點、脈絡、條理要把握住，這是一種閱讀方法，也是一種能力。
師：接下來我們進入正題——彆著急，大家先緩一緩，接下來我們閱讀一篇文章。開啟書，58頁，文章大約2900字，咱們在6分鐘以內讀一遍，讀完以後，仍然就像剛才那樣寫下要點。好，現在開始。
生：默讀6分鐘。
師：時間到，合上書。
師：寫下要點，5分鐘，把最重要的資訊摘錄出來。
生：（寫要點，5分鐘）
師：時間到！接下來我們一起回憶一下。
師：王方圓，說一說。
王方圓：文章開頭舉了三個例子，葉猴、渡鴨、露脊鯨，接著又寫了動物遊戲分為三種，單獨遊戲、戰鬥遊戲和操縱事物的遊戲，接著又對這些動物的這些遊戲提出自了假說，有演習說、自娛說、學習說和鍛鍊說。
師：完畢？好！（[板書]葉猴、渡鴨、露脊鯨）開關列舉了三種動物——我不應該寫，還得考核大家記下了沒有。王方圓這是典型的記要點，沒有很多字，剛才大家說了不少。開頭寫了三種動物的遊戲——我們不要看書，你可以一邊聽一邊補充一點筆記。葉猴主要做的是什麼遊戲啊？
生：樹上跳來跳去……
師：看得出大家都記住了，在樹上跳躍。渡鴉呢？
生：從冰山上滑下……
師：（用手比劃）
生、師：滑下來再飛上去……
師：那麼露脊鯨呢？
生：（眾說紛紜）
師：噢……也是在海里面玩兒……那麼葉猴主要的頒佈呢？
生：緬甸……熱帶……
師：緬甸的叢林中。渡鴉呢？
生：北極。
師：露脊鯨呢？
生：大海。
師：哪個海？
生：美洲。
師：從分佈來看，地球的各個位置……我們看，寫文章的人注意到這麼多的事兒，而這些事兒哪來的啊？從哪得知的呀？
生：觀察……各地……
師：那就是有很多的科學家，在世界各地，包括在荒無人煙的北極冰原，到熱帶的叢林，再到美洲的大海，都有科學家在這兒進行觀察、記錄、思考，進行研究。好，接下來的內容呢？
生：遊戲的型別……
師：啊，動物遊戲的型別。有哪幾種啊？
生：單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲。[老師板書]
師：好，接下來呢？
生：假說……
師：對遊戲的意義做了個假說。有哪些呀？
生：學習說、自娛說、學習說、鍛鍊說。[老師板書]
師：大家都很清楚，我寫的多餘了。有的同學寫的字很多，像這種內容我們不必寫很多字，有這些資訊（指黑板）就把全文的內容都抓住了。好，開啟書61頁，後面有一個表，就指這幾個假說，大家看一下這個表——這會兒不用再查了吧？能不能馬上說出？用不用棗樹查了？
生：不用了。
師：那麼，演習說的根據？
生：猴子取水。
師：結論？
生：排演或演習……為將來生存做準備……遊戲是生活的演習。
師：你感覺這個回答對不對？認同不認同？
生：不認同。
師：不認同？哈哈，那你（對另一同學）覺得這裡取水是幹啥呢？
張易嘉：學習……
師：你是說學習？那麼我們接著看第二個自娛說，根據？
生：渡鴉從冰雪陡坡上滑下。
師：啊，就像咱們在幼兒園玩滑梯呢，所以結論就是——
生：自我娛樂。
師：逗自己開心呢！高興，好玩！你覺得呢？
（張易嘉搖頭，其他同學也有附和。）
師：大家開始否定科學家們的觀點了，有勇氣！有思想！接下來學習說。
生：黑猩猩……用棍子取東西。
師：學習用棍子取東西，好！那麼結論呢？
生：學習……生存……
師：掌握生存本領。好，最後一個是鍛鍊說，根據？
生：西伯利亞羱羊。
師：羱羊？
生：在懸崖上跳躍。
師：在懸崖上跳躍，鍛鍊自己強健的股骨，就像我們每天做操一樣，讓自己胳臂腿有勁兒，身體倍兒棒！結論呢？
生：鍛鍊身體。
師：認同不認同？也不認同？
生：認同！
師：好！對於這幾種科學家做出的假說，大家能夠勇敢地提出懷疑，好多科學的發現呀，就是從懷疑當中獲得突破，或者是我們對自然界覺事物當中發現一些可疑的、我們不太理解的東西，開始探索。課文中講了這麼多動物遊戲的一些現象，做了一引起推測，大家有的認同，有的不能認同，不管能不能認同，大家可以肯定的一點，剛才我們就說，世界各地各個角落，人跡罕至之處，我們人類無法生存之地，科學家都要去那裡——（學生接）進行觀察，而且怎麼樣觀察呀？
生：細緻觀察……
師：細緻還不夠——
生：耐心細緻……長期的。
師：還得長期的，還得要進行深入的（學生接調查）對比、思考，來進行研究。啊，你想一想，你去一趟北極就能看見渡鴉玩嗎？
生：不一定。
師：不一定，所以呀，說細心是一個方面，另外還要長期地去觀察，還得深入地去了解，咱們從電視上看到的關於動物的生活習性方面的片子，比我們課本里面多得多，大家看過很多吧？
生：是。
師：啊呀，科學家在這樣的地方，有的在叢林裡面十向年幾十年地觀察一兩種動物，瞭解它們的習性，甚至從動物的出生一直陪伴它半生甚至一生，這樣來研究它，啊，這個可不容易啊！能夠做出這樣的發現，不管他的推斷大家贊不贊同，認同不認同，起碼這一點上，能夠這樣忍受常人不能忍受的個人生活方面的不便，遇到那麼多困難，這樣才能有所發現。
師：接下來我們再來看，我們自己也做一些探索。我們生活當中——就是大家自己，觀察到的動物遊戲現象，本文當中沒有寫到的，肯定還有，列舉點，說一說？
生：……
師：沒見過動物？
生：見過。
師：好，
王瑞：以前我們家養了兩條狗，然後它們就互相咬著玩兒，但是它們不是打架的那種，然後，就像書裡面講的比較適度的那種，一塊玩兒，我覺得應該符合自娛說，因為我感覺狗狗每天看家比較無聊，所以兩個人就玩一玩，（師：解解悶兒）消磨一下時間。
師：高興高興。好，你請坐。
劉洪田：我們家鄰居家裡有一隻狗，每次我一去它就追著自己的尾巴咬著玩，就是追不著。
師：最後追著了沒有？結果小狗還迷糊了，我咋追隨者不著呢？小狗迷糊了沒有？
生：追著追著就不咬了。
師：啊，玩得也沒意思了，第二天又想起這個遊戲了，真好玩兒，就像捉迷藏了，我再追隨者他！好，你也有新發現。除了狗狗，還有別的呢？
李鵬飛：從電視上看到獅子，它們小時候，母猩獅子捕獵它們打鬥，但是它們不會生氣。長大了，自己出來尋找食物，吃飽了還是會像小時候那樣玩兒。
師：你對這有什麼猜測？也做一個假說。
李鵬飛：鍛鍊，從小鍛鍊，長大了學習。
師：從小鍛鍊，長大學習，這裡面有個鍛鍊說，有個學習說，鍛鍊是為了強健身體，學習——為了（師生）掌握本領，那你剛才說的是鍛鍊還是學習？
李鵬飛：鍛鍊吧。
師：噢，你還是堅持鍛鍊。別的同學還有什麼意見？還有什麼發現？
張易嘉：我記得我奶奶家以前養過貓，它抓住老鼠以後不會立即咬死，但是會給小貓，小貓捉住後再放開，再去捉。
師：你怎麼猜想？
張易嘉：應該是學習。
師：誰在學習？
張易嘉：小貓。
師：那麼大貓在幹啥？
張易嘉：大貓在教育小貓。
師：啊，是把老鼠做為一個教具進行教學。比課文內容延伸了點兒，大貓給小貓做遊戲是教育它，給它上課了。很好。這就內容擴充套件了。還有嗎？
王鼎：我們家養過兔子，它跑樓梯，跑上去跑下來，跑上去跑下來，我認為是鍛鍊說。
師：兔子奔跑是為了將來活命，所以它使勁兒跑上跑下，鍛鍊得胳臂腿有點勁兒。
王鼎：對。
師：很好！誰還有？
生：……
師：哎，大家見過沒見過螞蟻排隊？
生：見過！
師：在哪兒見的？
生：下面（指農村、草場等）、水渠……
師：噢，隨便哪個地方可能碰見好多螞蟻好像很有秩序地順著一條路走，是嗎？
生：是。
師：能不能做一下猜想？
生：演習？……
師：演習什麼呀？
生：為了下雨搬家。
師：也許它的演習還是真的呢，改天問問螞蟻（大家笑）——咋問呢？
生：觀察。
師：啊，就像科學家這樣長期地觀察。見過這樣的人嗎？聽說過嗎？
生：聽說過。
師：誰？
生：珍妮。
師：其實還有一個非常有名的，大家非常熟悉的、課本上學過的——
生：達爾文、法布林……
師：他們咋觀察？見到一個就觀察，小孩子的時候玩兒，看見昆蟲，爬在地上幾個小時看，看見新的沒見過的就抓在手裡準備帶回去，兩隻手都抓上了，又發現了新的，趕忙放到觜裡，結果呢？
生：吃了……中毒了……
師：被蜇了一下，嘴都腫了老大。看看他的一生，啊呀，那個時候他那個著迷呀，他就覺得這個現象特別奇特，特別有意思，他就好好琢磨。大家知道法布林吧？還知道別的什麼研究動物的科學家？
劉洪田：電視上見過，還有什麼觀察室。
師：很好，你是從電視裡面看到的。看樣子天天看電視未必是壞事。
王鼎：好像有個觀察室是尼古拉斯道爾，專門觀察一些有趣味的事。
師：你從哪得到這個資訊的？
王鼎：電視。
師：也是電視上看到的。好！王昊是不是有話說？我看人慾言又止。
王昊：（臉紅紅的搖搖頭）
師：大家讀過生物學家們的書沒有？
生：法布林的《昆蟲記》。
師：一說起來大家讀過的不少，看樣子大家平時也讀了一些書，不一定我們一時能想想來。也就是說呀，平時多讀點書肯定會有發現的。看電視我們可以娛樂，下課了我們也可以做遊戲，你搗我一下，你搗我一下，這了好玩兒，為了解悶兒，是娛樂，去操場跑兩圈是為了鍛鍊，課堂上坐在這兒——如果把課堂看作遊戲的話，（眾：學習說）讀書也是個學習遊戲，看電視也是個學習遊戲，看電視也可以是娛樂，讀書也可以是娛樂。我們平常的遊戲也可以說是演習，軍事演習是假設一種情況，透過演習，鍛鍊他整體的機能。
師：世界非常奇妙，往往有許多我們不瞭解的一些事兒，人也非常奇妙，往往喜歡探索了些不知道的東西，哎，探索這個挺有意思，我希望大家在今後的學習、生活當中，不斷地有新的發現。今天的課就到這兒。
【課後反思】
1、單元說明寫要點實際用時4分鐘，多數同學只寫出了三點，邢康、葛夢寫出了四點，但都文字多，簡明的要點歸納欠缺，說明歸納要點的思維還沒有形成。
2、遊戲現象要點非常清晰，快速瀏覽一遍大多數學生基本能夠順序說出，課堂發言反應挺好，能抓住要點，補充及時準確（葉猴、渡鴉、露脊鯨前面加一個地名）。
3、學生對於探討具有濃厚的興趣，也能夠抓住要害，馬上說出科學家長期深入細緻地進行觀察與思考分析，明白這是科學研究的重要方法，也是人的層次提升的重要方法，粗枝大葉是難以達到精微境界的，觀察、分析、研究及精神的認識比較到位，從自己身邊發現類似的現象並進行說明。
高效閱讀方法在這類文章中非常適合，結合探索討論，實現了拓展與延伸，課內外結合，課程學習與生活結合，學習不再侷限於單純的書本與考試，認識範疇與思維境界有了新的面貌。