浪之歌課堂實錄

浪之歌課堂實錄

《浪之歌》是一篇語文課文，作為一名語文老師，我們應該怎麼樣做好這篇課文的課堂實錄呢？以下是小編精心準備的浪之歌課堂實錄，大家可以參考以下內容哦！

教學目標：

1、初讀，把握內容。  這是一個      的浪

2、品讀，理解修辭。

3、悟讀，體會情感。

字詞的音形義：

熾熱   禱詞   執拗  長吁短嘆   憔悴   真諦

教師：好了，請同學們看黑板，讀準這些字詞的音。誰來給大家讀一讀？

學生：（無人舉手）

教師：同學們要積極的把自己的才能展示出來，不要怕出錯，教室是允許犯錯誤的地方，大膽一些，好嗎？

（前排一學生舉手讀）

教師：強調一個字的讀音“熾熱chì”，請同學們一起大聲讀一讀。

（學生：齊讀三遍。）

反思：字詞的教學是語文教學的基本任務，所以不容忽視。經過這個環節後，我認為學生應該掌握助這些字詞的音形了，但沒想到在接下來的朗讀中，有一位同學“執拗”的“拗”讀不準，看來，字詞的教學應該關注到全體，最好再動筆寫一寫，加深一下印象。

教師：同學們讀得很好。把握了字詞之後，讓我們來完成這

個填空：“這是一個     的浪”，請同學們思考一分鐘後各抒己見。（教師提醒同學們注意圈點批畫）

學生：（回答聲音有點低）堅忍而有耐心

教師：這句話是形容浪的嗎？

學生：不是，我說錯了。應該是“執拗，急躁”.

教師：對了，不要慌張，要相信自己啊！來，完整地把這句話說一遍。

學生：這是執拗，急躁的浪。

教師：很好，請坐。

學生：老師，我還沒回答完呢。

教師：哦，請繼續。

反思：上課的急躁心理在這裡體現出來了，學生還沒回答完就急著讓他坐下，是因為我的教學心態還不沉穩的緣故吧。

學生：這是奉獻的浪。

教師：依據在哪裡呢？

學生：從“曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露”這一

句可以看出來，浪會幫助別人，有奉獻精神。

教師：哦，這是有奉獻精神的浪，對吧。好，有道理，請坐。還有沒有其他理解呢？

反思：看，這裡我又很自然的重複學生的回答了。以後真得注意，從改變自己開始，讓學生養成良好的“聽”、“說”能力。

學生：這是滿腹愛情的浪，從文章倒數第二段可以看出。（學生讀，講理由。）

教師：一切都因為愛情，概括的很好。請坐。女同學有

沒有人勇敢的站起來表達自己的見解呢？

學生：這是熱情洋溢的浪。依據是……（學生很長時間沒有發表意見）

教師：前面幾位同學的回答都很好，回答出了這是什麼樣的浪，並且找出了依據。相信你也可以的。

學生：（短暫停頓後回答）從“我擁抱著他，我撲倒在他腳下”這些句子可以看出來。

教師：好，繼續。

學生：這是熱情洋溢、善良、多情的浪，透過第二段可以看出來。

教師：（朗讀第二段，加強同學們對浪這一特點的印象。）透過剛才的分析，我們知道了這是善良，多情，奉獻、熱情洋溢的浪，所有這一切都因為一個“愛”字。

剛才我們知道了，這是一篇借物抒情的散文詩，散文詩的內涵需要我們用心的去品讀。在品讀的時候，把握住這篇文章裡面所使用的修辭方法，看看這些修辭方法在這裡的作用是什麼，它寫出了浪的什麼特點。下面，請同學們用三分鐘時間自己先從文中找一找修辭方法的使用以及其作用，然後小組交流，最後，我們再全班展示，

（學生自學，教師巡迴，適時指導。三分鐘後每小組交

流，不時有學生舉手提問，教師及時幫助解疑。鼓勵學生：學習

知識，不僅要知其然，還要知其所以然。）

（五分鐘以後）

教師：請同學們停下來。剛才同學們在討論時態度非常積極，現在我們進行全班展示，你要把自己的所想所思說來，這樣才能提高你分析問題的能力。誰來第一個回答這個問題呢？

學生：第五段，運用了排比和反覆的修辭方法，突出了浪博大的愛。

教師：（重複學生的回答，提醒同學們作批註，並進行簡要的分析。）那麼，為什麼要說浪的愛是“博大”的呢？

（學生分析，很有道理。）

教師：現在我們來看一下文章的前四段，寫的是“我”與誰的關係啊？

學生：“我”與海岸的情人關係。

教師：對，因為海岸是“我”的情人，所以，“我”對他是難捨難分，一往情深。而這段裡，寫的是美人魚，有情人，礁石，還有那些因絕望而投海的人，但他依然是為它們付出了自己所有的愛，所以說，這是一個博愛的浪。

學生：第四段，運用了擬人的修辭方法，生動形象的寫出了浪熱情洋溢的特點。

教師：概括的非常好。尤其是“生動形象”四個字用的很恰當。啟示，這篇文章通篇都是用了擬人的修辭方法，浪就是“我”，其作用我們稍後分析。繼續我們的修辭，除了反覆，排比，擬人，你還有新的發現嗎？

學生：還有對比，在第三段。更加突出了“我”執拗的特點。（學生在回答問題時，“執拗”的“拗”讀不準，進行了更正。）

教師：文中還有使用對比修辭的地方嗎？

學生：倒數第二段。（學生分析。）

教師：讀“曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。”一句，與前文海浪的“堅忍而有耐心”形成了對比。面對不同的態度，“我”都是一如既往的奉獻愛，更加突出了浪的“博愛”。

這是本文中修辭方法的使用。下面，請同學們靜下心來，用一分鐘時間整理一下本文中都使用了那些修辭方法，其作用是什麼。

優美的文章需要我們來美美的讀，讓我們一起把浪的多情，熱情讀出來吧。

男生一段，女生一段，我們接龍讀，讀出不同時期浪的不同語氣來。

（學生齊讀，第一次不成功，師範讀後再齊讀。聲音有些小，但感情出來了。齊讀結束後，教師作出評價，要求學生放聲朗讀前四段。再指名學生朗讀，挑選笑容最燦爛的學生朗讀。最後一位男同學讀得聲情並茂，很能打動人心。朗讀結束，同學們的掌聲自然響起。）

反思：我感覺這一環節的設定和實施還是比較成功的，一方面透過分析修辭方法的作用，進一步掌握了浪在文中的形象；另一方面，透過各種形式的`朗讀和誦讀，加深了學生們對課文內容的理解，對浪這一形象有了更深刻的認識，也為下文體會作者的感情做了鋪墊。

感覺欠缺的是對學生朗讀技巧的指導。我注重了語速與感情的分析，而對於“散文詩”的“詩”這一特點沒有涉及，比如韻腳，換韻等，備課時想到給學生解釋起來有些難，就自動放棄了，致使“詩”沒有了詩的味道。

（三）悟讀，體會情感

教師：透過前面的分析我們知道，浪是“我”的象徵，那麼，作者藉助浪，想表達一種什麼感情呢？老師先給同學們介紹一下作者。紀伯倫，黎巴嫩作家。但是，在他的成長過程中，祖國給予他的並不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。後來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種災難不僅沒有淡化他對祖國的思戀，相反，他愛之更深，思之也更切。

當然，他沒有把自己對祖國的愛直接表達出來，而是借物抒情來表達。他藉助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感。（板書，並提醒學生作批註）

學生：字詞的音形。修辭的作用，還有作者的情感。  教師：同學們，我們來總結一下在這一節的學習中你的收穫。

教師：那麼，透過這節課的學習，你從中受到了什麼啟示呢？靜靜地思考一下。

學生：作者很愛自己的祖國，我要向他學習，更加愛自己的祖國。

學生：對愛要堅貞，要有博愛精神。

學生：我們要去愛世上所有的生命。

教師：對，用我們的一雙有靈性的眼睛去觀察，去愛世間萬物。

學生：要愛我們身邊的每一個人。

教師：同學們說得都很好，那就讓我們嘴角上揚，帶上快樂，用真心去奉獻自己的愛吧。

謝謝同學們。