天上偷來的火種教學實錄及反思素材
本文是一篇希臘的古代神話故事，講的是一個名叫普羅米修斯的神，為解除人類在漫漫長夜中的痛苦，冒著生命危險將火種偷來帶到人間，並教會人類使用火種的故事。普羅米修斯因偷火種受到宙斯的嚴厲懲罰，但他永不屈服，甘願受罰
二、教學要點：
本課教學堅持以讀為主的原則，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，努力挖掘課文中主人公的精神，使學生在互動交流中學語文，用語文。
三、教學模式：
自主學習—合作探究—互動交流—課外拓展
四、教學目標：
1、透過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直、勇敢的品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
五、教學重、難點：
1、學講這個故事，瞭解人類是怎樣得到火種的。
2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
六、教學準備：
小黑板，生字卡片
七、教學課時：一課時
八、教學紀實：
(一)談話匯入，激發興趣
師：同學們，對於火大家都不陌生，你能說一說火有哪些用處嗎?
生：火能給人們照亮，夜裡人們外出不會走丟。
生：火能把生的食物烤熟，如：我最愛吃的烤肉串。
生：火能取暖，古時候火還能傳遞資訊。
……
師：那麼，你們知道火是從哪來的嗎?火是偷來的，是從哪偷來的呢?從天上偷來的，是誰從天上偷來的呢?這節課，我們就一起走進“快樂讀書屋”讀一讀《從天上偷來火種的人》這一課，讓我們一同來認識這位偉大的神。(板書課題)
生齊：從天上偷來火種的人。
[設計意圖：透過談話、設疑，拉近師生之間的距離，激起學生讀書的願望，引出本節課的課題，讓學生輕鬆愉快的走進讀書屋。]
(二)自讀課文，整體感知
師：請同學們快快開啟書55頁，用自己喜歡的方式讀文，文中自有答案。
學生自主讀課文。
[設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓學生自主解決字、詞，瞭解課文的大概內容，培養學生自主學習的意識和習慣。]
師：透過剛才的自讀，老師已經聽出同學讀的很不錯，下面同桌用故事的口吻互讀課文，比一比並相互糾正字的讀音、語氣，用序號標出自然段。
同桌合作讀文，並互相評價。
師：請幾名學生分自然讀課文，並思考：課文主要講了一件什麼事?
指名讀文，全班學生評價，指出優點與不足。
師：課文講了一件什麼事?誰能說一說。
生：普羅米修斯為人類從天上偷來火種的事。
生：普羅米修斯看見人類生活在痛苦中，他去天上偷來了火種，給人類帶來了光明，自己卻受到懲罰的故事。
生：本課是一個神話故事，講述的是普羅米修斯為解除人類沒有火的日子，冒著生命危險將火種偷來帶到人間，自己卻受到宙斯的嚴厲懲罰的故事。
[設計意圖：在熟讀課文的基礎上，讓學生交流讀書所獲得的資訊，從而形成對課文的整體感知。]
(三)再讀感悟，練講故事
師：人類沒有火的日子是什麼樣的.，普羅米修斯為什麼要冒著生命危險去偷火種呢?請同學們帶著小黑板上的問題，自由讀文。(出示自學提示)
自學提示：
1、是什麼讓普羅米修斯冒著生命危險，為人類從天上偷來火種的呢?怎樣偷的呢?
2、偷來火種後普羅米修斯的結局又如何呢?
指名讀自學提示
四人一組，小組內合學探究尋找答案，教師巡視指導。
全班交流提示1、
生：人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火來照明，就只好在黑暗中度過一個個夜晚。普羅米修斯看見人們生活在痛苦中，於是他就去為人類偷火。
生：沒有火，人們生活的條件很差，普羅米修斯看到人類生活在沒有火的痛苦中，心裡十分難受。他決心冒著生命危險，為人類從天上偷來火種。
師：那麼這位聰明、勇敢和善良的神靈怎樣偷來火種的呢?有了火人們生活有哪些改變?
生：讀第四自然段。
生：讀第八自然段。
師：是啊!火給人類帶來了光明，讓人類脫離的茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀，可火給普羅米修斯帶來了怎樣的結局呢?(提示2)
生：他遭受折磨、懲罰。
師：折磨是無休止的，刑罰是可怕的，我們來領略它的可怕之處。
生：結合12—15自然段交流。
沒有人身自由，遭受日曬雨淋，嚴寒酷暑，禿鷲的啄食是撕心裂肺，時間是漫長的……
師：普羅米修斯為了人類的幸福，自己甘願忍受著殘酷的刑罰，我們深深地敬佩這位人類的英雄，讓我們用這樣的句式來描述他好嗎?
(出示：普羅米修斯是 的英雄，因為 。)
生：他是英勇無畏的英雄，因為面對宙斯的懲罰他不屈服。
生：他是正義善良的英雄，因為他看到人們的痛苦，為人們偷火種。
生：他是捨生忘死的英雄，因為他忍受折磨、痛苦。
(不屈不撓、不畏強權、捨己為人……)
師：因此，人們是怎樣稱讚普羅米修斯的呢?
生齊讀最後一個自然段。
[設計意圖：以讀為主，採用讀讀議議的教學方式，小組內合作、探究、交流，最終讀出情，讀出味，充分發揮學生的主動性和主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。]
師：大英雄的故事我們永遠不會忘記，讓大英雄普羅米修斯永遠留在我們心中好嗎?
生練講故事。(小組內互講，互評)
教提示：講故事不是按課文的原話來說，而是展開合理的想象，可以加上自己的體會、感受，要注意和“聽”的同學感情上的交流。
指名講故事，學生評。
[設計意圖：透過講故事，加深學生對課文內容的理解，情感得到昇華。]
自主識字
師：剛才在同學們的朗讀中，老師已經知道了，同學們個個都是認真讀書的好學生，老師想讓課文中的生字來到我們身邊。我相信，你們一定也會讀、會用，有信心嗎?
生齊：有信心。
師生示生字卡。
師：誰來認一認“莽”，能找到課文中的詞讀一讀嗎?
生：mǎng，“莽莽的森林”就是說茂密的森林。
生齊讀
師：你是怎麼知道這個詞的意思，還能組一個課外的詞嗎?
生：我課前預習知道的，這個詞還可以組成“草莽”、“莽撞”。
師：你真是一個愛學習的孩子，其他同學也要向他學習，遇到不認識的字、詞或向其他同學請教。
師：出示“篝”
生：(臺上認讀、領讀、組詞：篝火)
師：出示“途、欽、恕、僕、刑、肝、臘、赫”
生：領讀、齊讀、組詞。
生：開火車認讀這10個生字、詞。
師：聽到同學們宏亮的聲音，我和生字寶寶都很高興，看出你們都很會學習，老師想送你們一句話：學無止境，努力學習吧!知識的大門永遠向你們敞開。
課後反思與評價
這是一篇神話故事，語言直白、淺顯易懂，生動感人的故事情節，讓學生感動，普羅米修斯的精神讓學生敬佩，我在這節課的教學設計中，重視“人”的發展，以生為本，我在精心引導下讓學生快樂閱讀，讀中感悟語言、積累語言，真正把教學目標、重難點落到實處。
在教學中，進行了一些大膽嘗試，總結、反思感觸較深的有以下幾點：
一、轉變師生的角色，把課堂真正還給學生。
“興趣是最好的老師。”課前我運用巧妙的語言為學生創設了問題情境，讓學生輕鬆、愉快的走進文字，產生一種廹切想讀書願望，多種形式的朗讀，讓學生與文字進行直接對話，產生對普羅米修斯的讚頌。我將以往教師的分析代替學生的閱讀實踐的權利還給學生。使學生全身心投入到學習活動中，充分體現了教師的主導和學生的主體地位。
二、教法多樣，課堂氣氛活躍。
我大膽常識學生學習方式的變革，適時組織學生進行“自主、探究、合作”的學習方式，使每個學生都得到鍛鍊的機會，時時調動學生的積極性。講故事、創編故事，與主人公對話等活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，學生學的主動，課堂氣氛活躍，體現了“以人為本”的現代語文教學觀。
三、透過以讀為主，提高學生的閱讀能力。
閱讀教學應以讀為主，採用多種形式的讀，可以培養學生的閱讀和理解能力。給學生充裕的時間讀，使學生讀中感知、理解課文內容，使學生讀有所感，讀有所獲。本課以讀代講，採用了學生個性化自讀、同桌互讀、指名讀、小組合作讀等形式，加深對課文的理解，學生在愉悅的課堂氛圍中既獲得了新知，又發展了語言，提高了學生的綜合素質。
總之，在本節課中我力爭體現課改的新理念和新思想，一切從學生的角度出發，關注學生的發展，但在實際教學中，對課堂教學活動的整體把握，課外拓展知識的深淺程度等問題還有待於進一步探究、提升。在今後的教學中，我還會不斷的探究、提升自己的業務水平，力求從學生實際出發，設計出一節節有新意有時代感的課，讓學生的每一節課都上的輕鬆、愉快。