課文白鵝的課堂教學實錄
上課。
師：同學們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。
（播放白鵝的影片）
師：想說什麼？
生：我覺得白鵝很美麗。
師：有沒有想起一首古詩——
生：背誦《詠鵝》
師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子愷先生）
師：昨天預習了課文，生子都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？
生：能。（認讀生字，提示多音字讀音——“供”）
師：這些字大家能讀正確嗎？
（出示兩字詞語）
生讀。
師：什麼是淨角？
（出示淨角臉譜）
（出示四字詞語）
繼續認讀生字。
師：基本上讀懂了，開啟課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什麼印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什麼印象？
生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！
師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯絡句子，劃下來。
生勾畫。
師：你劃了哪些？
生：好一個高傲的動物。
師：為什麼要勾畫這裡？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
（師板書）
師：第二自然段更重要，不僅聯絡了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？
生：叫聲、步態、吃相
師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎麼樣？
生：“凡有生客進來……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：不錯。還有誰是用圖畫來表現？
生：我畫的是一隻鵝。
（師把學生畫的展示給其他學生看）
師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？
一生讀。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個詞語？
生：厲聲喝斥。
師：為什麼找這個？
生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的.感受，再來試一試。
生讀。
師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。
師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什麼印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學生分組討論。
學生彙報：
生：我覺得白鵝非常“兇”。
師：從哪兒看出來的？
生：這是我的地盤，快走開！
生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。
(師板書：勇敢)
師：你是從哪兒體會到的？
生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字裡行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在誇白鵝勇敢盡職。
（板書盡職）
師：誰能帶著感情來讀一讀。
生：好一個高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強調了“好一個”。
一生再讀
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。
生再齊讀。
師：我們再來看看這些生詞。
學生認讀生詞。
師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什麼方法寫出了步態的特點？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師：……
師：讀到這裡，有什麼問題？
生：為什麼說像淨角一樣出場？
師：誰見過淨角出場？想不想看淨角出場的樣子？
（播放淨角出場的影片）
師：你想到用什麼詞語來表現淨角出場的樣子？
生：大模大樣
生：……
師：誰能聯絡文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰能來評一評？
生：我覺得***
走得時候很高傲。
表演鴨子的學生：她（表演白鵝的學生）、
師：我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準確。再讀讀這些詞語。
（出示詞語）
生讀詞語。
師：作者用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你願意把自己當成一隻怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著螢幕來練習。
出示“快樂寫話卡”
我是一隻的白鵝
學生練習說。
生：我是一隻驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……
師：你說得真好，我想跟你交個朋友。
（跟學生握手）
總結下課