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三年級上冊語文《天鵝的故事》教學實錄與評析

三年級上冊語文《天鵝的故事》教學實錄與評析

教學目標:

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.透過課文具體的語言材料,以讀代講引導學生對課文進行感悟、理解。

3.引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文的段落。

4.藉助課文具體語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼博的精神。

教學重、難點:透過對重點段落的品讀感悟,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學準備:多媒體課件。

教學流程:

一、創設情境,匯入新課

師:今天老師和大家分享一篇文章。(板書:天鵝的故事。)請大家齊讀課題。(生齊讀。)

師:聽——它們來了。(課件:播放天鵝的聲音及圖片。)那一池清澈的湖水映著天鵝潔白的羽毛,細長的脖子構成了身體最美的曲線,見過它們的人都禁不住稱讚,這美麗的天鵝,這美麗的生靈!

師:那麼這篇課文又帶給我們一個怎樣美麗的故事,讓我們到字裡行間去尋找答案吧!

師:注意,讀課文的時候只有把字音讀準,把句子讀通順,才能更好地理解課文的意思。(生自讀課文。)

二、理解詞語,體會情感

師:讀完了?那我們一起來讀讀這些詞語,從這一排開始。(課件出示詞語,生齊讀。)

師:哪個詞讓你感覺到與眾不同?

生:似乎和似的。

師:為什麼與眾不同?

生:因為這兩個字相同但讀音不同。

師:還有哪兩個詞與眾不同?

生:“克嚕—克哩”和“嚓嚓”。

師:為什麼呢?

生:因為它是天鵝的叫聲。

師:那是對天鵝聲音的模擬。

師:我們到課文中去看看,它傳遞著天鵝們什麼樣的意思?誰來讀第一段?(生讀課文。)

師:“克嚕—克哩”的啼叫在傳達著什麼意思呢?

生:它在訴說冰封湖面,沒有吃的怎麼辦?

師:天鵝們什麼心情啊?

生:著急。

師:那你著急地讀一讀。(生讀。)

師:還有什麼樣的心情?

生:難過、傷心。

師:我們再看看第2段又傳遞著什麼意思?(生讀課文。)

師:這段的第一處“克嚕—克哩”又傳達著天鵝們的什麼意圖呢?

生:這是傳達著勞動號子,兄弟們,加油!齊心幹呀!加油!

師:激動人心的勞動號子,誰來讀一讀?(師指名讀。)

師:本段的第二處又傳遞著什麼意思呢?

生:它們在勝利地歡呼。

師:這個詞語在不同的語言環境中,表示的意思不同,朗讀的聲調高低長短也不同。

師:課文當中不僅有兩個擬聲詞,還有兩個片語形象地寫出了當時的自然環境,是什麼詞?

生:寒潮突降和冰封湖面。

師:我們到課文中看一看,誰能讀讀這段話。(生讀課文。)

師:如果你就是那隻從南方千里迢迢飛回來的候鳥你會有什麼感覺呢?

生:很冷的感覺。

師:你能帶著冷的感覺讀一讀嗎?(生讀。)

師:此時雖然是豔陽高照,但我們卻感覺到了一絲寒冷,這就是詞語的溫度。聯絡上下文你會感受到詞語的溫度,你也會體會詞語背後藏著的情感,這也是語言的魅力。透過這些詞語我們似乎觸控到了這個美麗的故事,讓我們把這些詞語送回到課文中再來讀讀課文,看看課文講了一件什麼樣的故事?

三、歸納內容,習得方法

師:(指名分段讀課文)其他同學想一想,課文講了一件什麼事,你能概括地說一說嗎?(生逐段讀課文。)

生:(很著急地快速地說。)一年春天早早地來到了天鵝湖。候鳥都從南方飛來了,可是寒潮突降,北風呼嘯,候鳥都飛走了,有一群天鵝落在湖面上憑著自己的團結把冰面撞開了。

師:彆著急,慢慢說話。從他的發言中我找到了幾個詞語,你能把這幾個詞語連起來說段話嗎?(課件出示:寒潮突降、冰封湖面、騰空而起、齊心破冰。)

生:有一年,寒潮突降冰封湖面,有一隻老天鵝騰空而起和天鵝們齊心破冰的故事。

師:瞧!抓住重點詞語概括課文內容要清楚簡潔得多,不用浪費那麼多力氣。(這篇課文就講述了有一年,寒潮突降冰封湖面,有一隻老天鵝騰空而起和天鵝們齊心破冰的故事。)一個好的故事具有打動人心的力量,那麼這篇故事哪裡打動了你?畫出令你感動的句子。

四、再讀課文,感受形象

1.初步體會老天鵝的形象——勇敢堅強。

師:哪個句子打動了你,讀讀看?

生:突然,一隻老天鵝騰空而起。它並沒有飛走,而是利用下落的衝力,像石頭似的,用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著,又是第二次、第三次……

師:這一段話也打動了我,因為當我讀到這段話的時候,有些詞語使我不禁心動。有沒有詞語讓你心動,為什麼?

生:胸脯和翅膀。因為用自己的胸脯和翅膀砸向冰面時會很疼。甚至會折斷翅膀。

師:還有哪個詞語打動了你?

生:一次、兩次、三次……因為我看到了老天鵝一次又一次地撲向冰面,有一種不達目的誓不罷休的精神。 師:是啊!老天鵝用胸脯和翅膀像石頭似的砸向冰面。在我們的`印象中,石頭是硬的,胸脯和翅膀卻是——

生:柔軟的。

師:石頭砸向冰面的時候不會疼,而胸脯和翅膀卻會——

生:很疼。

生:會流血。

生:會折斷。

師:當老天鵝一次次把自己當成石頭砸向冰面的時候,它一定是準備好了——

生:忍受。

師:甚至是死亡!

師:這些鮮紅的字就像老天鵝潔白的羽毛上滲出的血痕,讓我們看之不忍,讀之心痛。讓我們輕聲地帶著不忍和心痛讀讀這段話。

師:你看到了一隻什麼樣的老天鵝?

生:堅強勇敢的老天鵝。

2.進一步體會老天鵝的形象——無私奉獻。

師:別的天鵝看見老天鵝的舉動似乎都驚住了,它們為何驚住了?

生:那是因為它們看到老天鵝很了不起。

師:它們為什麼稱老天鵝為破冰的勇士?

生:因為老天鵝為了子孫後代能生存下去,什麼都不怕。

師:這時它們在心中說著什麼?

生:老天鵝真勇敢。

生:老天鵝真堅強。

師:老天鵝這樣做值得嗎?

生:值得。它用自己的生命換回了同伴們生存的機會。

師:現在你看到的是一隻怎樣的老天鵝呢?

生:我看到了一隻捨己為人的天鵝。

生:我看到了一隻善良的老天鵝。

生:我看到了一隻無私奉獻的老天鵝。

師:是啊!它就像一個勇士似的,為了同伴的生存而無私奉獻著。

3.透過其他天鵝的行動感受老天鵝的形象。

師:瞧!這份感動在我們心中流淌著,像一股春潮,更像一根火柴擦燃了每隻天鵝的內心。它們也來幫忙了。(師範讀課文第三段。)

師:在其他天鵝當中有沒有人偷懶?

生:沒有!

師:有沒有人旁觀?

生:沒有!

師:有沒有人逃跑?

生:沒有!

師:讓我們一起來讀出天鵝們的齊心和團結。(師生合作讀第三段。)

師:它們為什麼這麼團結?

生:因為它們看到老天鵝那麼勇敢。

師:是啊!榜樣的作用是巨大的。

師:它們為什麼那麼歡快?

生:因為它們看到了老天鵝的無私奉獻。

師:此時我們的眼前有一幅畫,什麼樣的畫?

生:我看到了整群天鵝。它們齊心合力地為了生存在撞擊著冰面,冰面上有它們的片片白羽。

師:你聽到了什麼?

生:我聽到了,兄弟們呀,加油!齊心幹呀,加油!

生:我聽到了,“克嚕—克哩”的啼叫聲。

生:我彷彿聽到了它們撲打冰面的聲音。

生:我聽到了冰面裂開的嚓嚓聲。

師:你聽,一隻小天鵝在喊著勞動的號子——

生:兄弟們呀,加油! 師:我們還隱隱約約地聽到老天鵝也在喊著——

生:兄弟們呀,加油!

評析:

王老師的這節課,用一個“巧”字來評價是很恰當的。

巧在學習方法的滲透——自然巧妙地教給學生理解詞語,並運用詞語“寒潮突降、冰封湖面、騰空而起、齊心破冰”概括課文的主要內容。

巧在對文字的理解——引導學生想象課文內容使他們有身臨其境之感,對課文的理解水到渠成;如對三次“克嚕—克哩”的引讀處理。

巧在對朗讀形式的設計——朗讀教學的設計自然巧妙、潤物無聲,巧妙地把課文片段變換成一首小詩,引導三個層次的反覆朗讀體會天鵝精神,這個環節值得稱道。