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四年級課文火燒雲教學反思

四年級課文火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過後,火燒雲從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達了作者對火燒雲的讚歎之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設計本文的教學過程時,我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

本節課我從以下幾個方面進行教學:

(一)、合作探究,讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想,並感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。我採取不同方式的讀,並加入圖片讓學生欣賞,培養學生的欣賞能力,從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

(二)、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環節中,本文用生動傳神的語言寫出了火燒雲顏色的變化,為了讓學生感受火燒雲的顏色美,還不斷地滲透引導學生質疑、對比,並積累品析好詞佳句,如:用仿“紅通通”的'形式講顏色;我問學生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那麼你們能試著說這些顏色嗎?”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”等等。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,因為要求具體,方式新穎。這也大大激發學生在平時學習中養成隨時積累好詞的好習慣!

(三)、用一個詞語概括火燒雲的某種變化

我設計了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒雲顏色的變化多和變化快嗎?”這一問後,同學答道:“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問:“你又能用一個詞語概括火燒雲形狀的變化多和變化快嗎?”同學回答:“千姿百態、瞬間萬變。”就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程,使火燒雲這三個方面的景象顯示出共同的特點,這樣一來,教學思路清晰,學生獲得的印象也就集中而深刻了。

透過這一課的教學,我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發,更要從學生的求知慾出發,看是否能引起學生的興趣,激發他們的求知慾,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動,並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時,還教給學生學習方法,培養學生學習能力。