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語文特級教師課堂實錄

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語文特級教師課堂實錄:於永正《水上飛機》

第一課時

師:今天學一篇課文,看老師寫~板書課題:水上飛機

生:齊讀

師:誰能把這種飛機和其他飛機有什麼不同說一說,也就是把它的特點讀出來?

生:指名讀

師:怎麼讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來?

生:指名讀(兩位),齊讀

師:讀書有意思嗎?注意力集中。這篇課文你讀了幾遍?

生:讀了兩遍

師:都讀了。問一下,在你第一次讀到這個題目時,你是怎麼想的?

生:水上怎麼可能有飛機呢?

生:哎,飛機為什麼到水上去呢?

師:會說“哎”!讀了題目後,答案找到了嗎?會讀生字的舉手,都認識的舉手,既然都認識,我檢查一下,先寫一個,看好~板書:芒

生:指名讀,齊讀。

師:寫兩個,注意看,板書:貨、資

生:指名讀,

師:大聲讀,讀的再自信點!

生:齊讀,指名讀

師:笑眯眯的讀,還可以組什麼詞?

生:小組組詞讀“資料……資源”

師:書上怎麼說?

生:物資

師:一會兒工夫認了三個字,這個字最難認,板書:汲拿不準的看書,拿準的把手舉起來。

生:齊讀:汲

師:誰和你過不去,你就叫誰起來讀。

生指名:喬丹

師握手

生指名讀,齊讀。

師:板書:水

生:汲水

師:什麼叫汲水?把井裡的水打上來,這裡指把海里的水吸上來。

師指讀,生齊讀生字。

師:讀課文有個要求,眼到、心到、口到,透過朗讀把你心裡的想法讀出來。讀書要慢一點。

生自由讀。

師:誰願站起來讀第一自然段?敢讀嗎?那為什麼不舉手呢?

生:敢!指名讀。

師:糾正:小海鷗,再來,白色船體的兩邊

生重讀

師:一起讀,生齊糾正讀。

生繼續讀,重新讀

師:第二遍比第一遍好,再讀第三遍。一遍比一遍好!齊讀

生接著往下讀。

師:讀書要眼到、心到、口到,讀書要想,想它的意思,看誰能把第一段的意思讀出來?

生自讀。

師:請你來讀,一看你的'表情就知道你讀的好。

生:指名讀

師:聽,他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀,看誰能讓於老師看到大海。

生齊讀

師:完整詞語板書:茫茫、大

師:聽他讀“奇怪”

生指名讀

師:奇怪在哪裡,奇怪在大~~上

生齊讀

師:所以讀書要眼到,心到,口到。誰能把想的意思讀出來?

生自讀

師:我發現你們的表情不錯,聲音好象不行

生:指名讀

師:有意思,到前面來,攝影師給鏡頭

生再讀

師:好不好,心裡想的和嘴裡說的一樣。掌聲。聲音不要高,要用氣讀。

師範讀。謝謝!掌聲。

生自讀,看誰超過於老師。

師:好,真帶勁。不要急於舉手,要靜下心來思考,該讀的讀,該想的想。下來要想小海鷗什麼心情?怎麼想的?請小朋友做到眼到、心到、口到。

生自讀。

師:誰站起來讀,響一點。

生:指名讀

師:讀的非常正確,也比較流利,但是我剛才說了,要體會它的心情。你看,對小海鷗在說呢:不要擔心,不要著急。再讀,看誰能把它的心情讀出來。

生:指名讀

師:板書:哎不知道你想沒想,小海鷗和水上飛機近不近?距離怎樣?

生:很近

師:上來,是這樣嗎?“哎~~”不是得嚇死?但是老師發現你很有勇氣。

生搖頭

師:既然你們知道了,再讀

生齊讀

分角色讀。

師指導:你看他聽不見,要讀出他的特點~聽清楚沒有,一起讀~飛機,你怎麼掉到海里去了,哪個詞要讓他注意?

生指名讀

師:聽見沒有,“不,我是降落在這裡的!”板書:降落

師:誰願意和老師來讀?聲音多好啊!

師生分角色讀。

師:聽清楚沒有?自己讀

生自讀

師:我想問小朋友,想了沒有?讀書要用心想。水上飛機接著說,誰來讀?

生指名讀

師指導:輸送再讀

生繼續讀

師:誰來讀這段話?這段話是說飛機用處的

生:指名讀

師:掉了一個字,真可惜,再讀

生齊讀

師:站起來,我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣,有些緊張。

生:指名讀,再指名讀

師:不錯,多自豪呀!讀了這段話,你知道飛機的名字嗎?能夠撲滅水上大火的是什麼機?能夠……是什麼機?誰來讀他的話,想想他是什麼心情

生自讀

師:再讀一遍,我看誰讀的好。

生自讀

師引讀,兩生跟讀

師:表情好,但是要來不及了,要緊張,急一點。

指名讀

師:誰還讀的比他還急?

指名讀(三位)

師:掌聲鼓勵,到目前為止,他讀的最好,誰還讀?

指名讀。

師:讀對話的時候,要想想說話人的心情。說完以後,水上飛機就離開了,漸漸遠去。

小朋友,想不想去那個?下課

第二課時

師:你知道水上飛機有哪些作用?我喜歡思考,一句話說完。第一句話怎麼說?

生:水上飛機作用很大

師:改一個字

生:水上飛機的作用很多。

生:有的可以救援;有的可以幫助海上船隻輸送物資。

師:他會說話,第一次說很大,第二次說很多,多比大準確,會說話。誰能念一念,聽說你們對水上飛機瞭解,誰能告訴我,水上飛機的作用?

生:有的能……有的能……還有的能……

師:你們透過這一課的學習,你都知道哪些水上飛機?他的兄弟很多~

生:水上飛機的兄弟很多,有戰鬥機,有滅火機,還有……

師:收穫很大,大家看第三題。出示詞語:讀一讀,並用帶點的詞語造句。

救援輸送物資漸漸的

師:有兩個詞要我們造句:漸漸的誰能用它來造句呢?想好了再舉手。

師板畫:小草

師:春天來了,(彩色粉筆)找不到,在你們想象中是綠色的。春天來了,怎麼樣?

用“漸漸的”指名說。

生:春天到了,小草漸漸的長出來了。

師:不一樣的說

生:秋天到了,小草漸漸的枯萎了。

師:哇,季節變化這麼厲害!春天的腳步漸漸的~

生跟說

師板畫:地平線,山

師:在你的想象中,這是什麼?

生:初升的太陽;落日

師:哇塞!有沒有別的東西嗎?

生:月亮

師:既然這樣,用上你的想象,用上漸漸的,說一句話。

生:早上,太陽漸漸的升起來了

生:晚上,月亮漸漸的從山坡上升了起來。

師:這個小朋友叫小明,他一年級轉來,學習成績不好,現在三年級了,成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。

生:小明自從轉到我們育才小學來,成績漸漸的提高了。

師:誰能自己用漸漸的說一句話。

生交流(兩位)

師:指投影詞語,這個詞最難了:究竟

生找讀課文中帶究竟的句子。

師:究竟在這兒可以換什麼?

生:想問個明白

師:會動腦筋,究竟在這就是想問個結果。

師板書:問個究竟

師:在你們的生活中,有沒有想問個明白,想問個究竟的事情?

生:今天,我的數學題寫錯了……

師:一道,不是全部的數學題。

生:猿猴到底是~~,我想到老師那兒問個究竟

師:到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟?

生:爸爸給我買幾隻小雞,我想看個究竟。

生:爸爸把一本書藏在衣櫃裡,我想看個究竟。

師:想想怎麼改?到底是怎麼回事呢?

師:看到了這個字就要說了,板書:探

生:這個山洞裡到底住著誰,我想探個究竟。

生:聽說常州有個恐龍園;科學家的這些東西怎麼發明出來的,我想探個究竟。

師:課件出示:每年春天,究竟有多少人來到揚州旅遊,我也說不清。表示疑問,誰能根據表示疑問的“究竟”,來說句子?要想好,靜心想。你看,他坐下去想一想,又說了。

生:宇宙上究竟有多少顆星星,誰也說不清。

師:不要“啊”

師:出個難題,你們聽說過外星人嗎?聽說過恐龍嗎?以外星人為話題,或者以恐龍為話題,用上兩個“究竟”,想好,自己練一練。

生:宇宙中究竟有沒有外星人,我長大後要探個究竟。

生:我想知道,外星球上究竟有沒有外星人。

生:我想知道,恐龍究竟是怎麼滅亡的。

師:到目前為止,他說的最好。一個究竟,到底,一個究竟,表示疑問。

課後用上兩個究竟寫話。