《快速跑》評課稿範文
這節課的《快速跑》創設了一種輕鬆、愉快的學習環境，使學生在其中不僅學到了快速跑的技術，同時發展了奔跑能力，而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變過去學生的被動執行任務為現在的主動參與，加強了體育教學與日常生活的聯絡，提高了體育教學的實用性，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。
教學設計清晰、精緻。
在課堂教學中，教師先是提出問題“人在什麼情況下會快跑?”，把學生的注意力快速集中起來，投入 “空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，激發學生“樂學”的興趣，在遊戲“挑戰8秒鐘”和“異程接力”中，讓學生自主選擇符合自己能力的目標線，尊重了學生自主選擇能力，體現了分層教學理念。教師適時地進行組織、指導、點拔、激勵、評價，使課堂教學形成和諧、民主寬鬆的學習環境。
生活化——體育教學靈氣與活力的源泉。
老師突破了快速跑教學的傳統教學模式，注重快速跑的'生活化教學，課的開始以問題“人在什麼情況下會快跑?”進行教學匯入，然後以“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，這樣透過教學內容的生活化趨向，來激發學生學習探究的興趣，感受到學習探究這樣的材料是有意義的，讓在學習探究的過程中即獲得了知識技能的培養，又獲得了情感態度等的培養。
走進學生心靈，尊重學生的選擇。
老師在遊戲“挑戰8秒鐘”和“異程接力”中，透過用異質分組和同質分組的教學組織形式，給學生提供自主選擇的空間，讓學生學會針對個人與小組的實際情況，選擇合適自己的目標，小組共同制定最佳的比賽方案，透過個人與小組的共同努力取得優異的比賽成績。教師適時地進行組織、指導、點拔、激勵、評價，使課堂教學形成和諧、民主寬鬆的學習環境。保證每個學生都能透過學習達成目標，使每個學生都能在運動中體驗學習和成功的樂趣。
該老師這節課從整體設計上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。