如何上好一堂課
導語：有時候。老師上不好課，學生會有不想聽課的心理，老師自己也很煩惱，如果上好一堂課呢?下面是名師指點，歡迎閱讀，希望對您有幫助。
上好每一堂課，這是教師義不容辭的職責，是擺在每一位教師面前的重大課題，也是教師自身價值的體現，事業心、責仼心、師德水平的真實反映，更是一個學校教學質量的生命源泉，鑑於此，我們每位教師都應該以此為目標而努力奮鬥。
什麼樣的課是一堂好課?從以下習慣和老師一起思考：
一不可忽視的課前準備：課前準備認識不足，導致的直接後果就是造成課堂浪費。課前教師的自身準備除了具備其本身的有關學科知識方面的素養、有關學科的教學方法等這些基本素養外，更重要的是對教材的把握，對課的設計，這是課前準備的核心工作。
二養成“問課”的習慣：作為教師，“問課”是一種最基本的專業成長方式。透過“問課”，我們可以於課堂教學過程中各種現象(尤其是教學細節)抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自我教學上的一些規律。“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課後，針對講課者在教學過程中出現的教學問題提出質疑，探究解決;另一方面又指授課者在講完課後，主動向聽課者(包括專家、同行、學生等)詢問其對課堂教學的感受和改進意見。
三擁有教學的勇氣：教學是教師利用自己的天資，發揮自我的獨特優勢，引領學生探尋真諦的過程。教師的教學方式就是教師在書寫自我、認同自我、完善自我。自我是有待開發的資源，自我是有待實現的潛能。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂;以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的“勇氣”。
四重視目標性教學：一堂好課需一清晰合理的教學目標來支撐，採用適當教學方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。
五細化你的課堂：課堂教學活動就是由幾個環節(或曰板塊)構成的，而環節和板塊卻是由一個個的細節構成的。細節能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學必定離不開精彩的細節。
六提前三分鐘進教室：老師要提前進教室，便於做好課前準備，同時也是提醒學生安靜下來。提前三分鐘進課堂，也許會給你帶來意想不到的收穫。
七面帶微笑進教室：教師每天必須面對的是一個個嚮往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對著學生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可能得到提高。
八上課要有激情：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩!
九走下講臺，到學生中去：只有我們教師走下講臺、走進學生中，瞭解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關係，促進我們的教學。走下講臺，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起學習，學生才會在快樂中學習。
十課堂多預設些“問題”：預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手段，其基本功能和作用主要表現在兩個方面：一是透過特定的情境，啟用學生的問題意識，形成基於問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學習活動;二是透過特定的問題情景，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯絡，啟用現有的經驗去“同化”或“順應”新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。
十一課堂上，警惕隱性霸權：很多學生認為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點，行動上卻不支援不同的觀點，扼殺大家的創新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師“一言堂”的發生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。
十二.追求課堂的簡約：所謂簡約課堂，就是教學設計與實踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不僅表現在形式上的簡潔與明瞭，更體現在內容與方法上的豐富與深刻，亦即內容的言簡意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。教育的簡化有三級水平：一是教育內容的簡化;二是教育基本方法的簡化;三是教育過程細節的簡化。這就要求教育者最佳化教育的內容，力求科學性與藝術性的高度統一;要求教師善於選擇優良的教育教學方法，考慮學習者單位時間內的記憶特點、識記能力等因素，濃縮大量的學習材料，方便學習者對教學內容與結構的理解，減輕學生記憶的負擔;要求教師課堂用語要簡練，爭取沒有“口頭禪”，避免不必要的重複練習……簡約並不是簡單意義上的“減法”，而是來源於教者獨特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有“閒暇”去琢磨孩子們的所思所想。
十三錘鍊你的課堂語言：老師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。
十四不可小看教學語調：在教師的許多特性中，聲調佔著一個最重要的地位。聲調並不是教師的技能和裝置中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業的成功”，千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。
十五豐富你的表情：教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學習，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性迴圈。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺上，學生由於心情愉快，接受知識快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，並能積極解決問題，這反過來又對教師產生積極的影響。這樣一來，教學目標的達成度就高。
十六幽默是一種魅力：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”(蘇聯著名教育家.斯維特洛夫)。幽默是一個好教師最優秀的品質之一。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。
十七要有自己的課堂文化：課堂文化是教師在比較長的教學實踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質。課堂文化體現著教師教學的思想核心，它包括教師進行教學活動的根本理念、價值訴求、展開教學活動的基本方式、教學的思維傾向，以及維繫師生交往活動的人際氛圍和精神狀況，還包括教師對學生、對知識、對教學、對目標等問題獨到的個性理解，決定著課堂教學的`根本理念、思想意識乃至教學的目標深度。
十八鼓勵學生多提問題：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提問題，讓學生自己提問題的過程，就是培養學生自主學習意識的過程，就是發揮學生主體作用的過程。
十九課堂不妨適當“留白”：在課堂上留給學生思考的時間和空間，讓學生有靜思的權利，課堂的“留白”同樣能給學生獨立思考和理清思路的時間，給學生充分課堂練習和語言應用的機會。
二十善待發言錯誤的學生：課堂上出錯，才會有教師的解惑、點拔和引導，也會孕育出學生創新的火花。我們不僅要善待那些發言錯誤的學生，更要挖掘、利用好學生的錯誤資源，讓學生在糾錯中開啟智慧，培養能力，有時這反而成就了課堂“無法預約的精彩”。
二十一上課決不“拖堂”：透過觀察及來自學生的大量反應表明，下課鈴響之後，雖然教師在課堂上還盡情地表現自己，但絕大多數學生的心早已飛到了窗外。要麼在交頭接耳，要麼關書待發，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會心中嘀咕：怎麼還不下課!此時老師所教授的內容學生無心接受，當然，更談不上對教師所授內容積極反應。教師拖堂會影響下一堂課的教學。拖堂，使學生的大腦沒有正常的課間休息，產生疲倦，在加上學生的反感情緒，便直接影響學生對知識的消化和吸收，同時，拖堂還直接延誤了學生對下一節課的準備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學。如果上一堂課教師為了多講一點，而影響到下一堂課的教學，從長遠來看，對學生的全面發展與提高肯定是不利的。對於教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剝奪學生課間十分鐘的休息時間。當清脆的下課鈴聲響起時，老師最後一句話話音剛落，然後從容地走出教室，那才是真正的瀟灑!這樣的老師才是最受學生歡迎的老師!
二十二作業是一定要佈置的：教師在設計和佈置作業時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量輕。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業負擔。讓學生在作業中享受樂趣，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續發展的學習能力。
二十三.每天，讓課堂改變一點點：每天讓課堂改變一點點。因為，課堂的每一天都應該是新的，不可能也不應該是重複的。課堂是展示教師創造力的場所，教師應該努力克服工作上的機械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點一滴地產生自己的思想，形成自己的智慧。教師應該以素質教育為目標，精心設計每一堂課。我們在平時的教學中要從點滴做起，從“改變一點點，一點點改變”做起，讓我們的教學水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。
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