《青山不老》教案
一、教學目標：
1.展示並交流課前學生主動積累詞句等情況。
2.透過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3.引導學生寫出讀文後的感受，聯絡他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學重點：透過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
三、教學難點：引導學生寫出讀文後的感受，聯絡他們認識課文的實際，體會作者的感受。
四、教學時數：1課時。
五、教學過程：
(一)匯入：[出示圖片] 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風盪漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示並交流課前學生主動積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：
1.請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學生瀏覽過課文後，師：我們在向大家介紹時要注意什麼?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什麼要積累。)
3.學生彙報交流
4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什麼要積累，真會學習。
5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什麼內容?
(三)初讀課文，瞭解大意：
初讀過課文後，誰能說說本文主要寫了什麼內容?先讓兩名學生試著說說，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據學生所說的內容，概括出板書：老人創造綠洲]
設下懸念：對於這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什麼嗎?看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
(四)深入閱讀，理解內容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的'奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?做一做簡要批註。
2.交流批註。
3.老師根據學生回答的內容，總結出什麼情況?什麼奇蹟?概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福於人]
4.看，我們深入閱讀後，對於課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。
5.閱讀記敘文時儘管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導學生寫出讀文後的感受，聯絡他們認識課文的實際，體會作者的感受：
1.作者說青山是不會老的，讀過課文後，你又有什麼感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受，教師巡視。
2.學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福後代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
出示，齊讀。
作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人後的感受，那就是──“青山是不會老的。”
讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”!
(六)作業：
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。
板書設計：