教師培訓中心建設與實踐總結範文
一、概況：亟待提升軟實力。
災後，綿竹學校全面實現了高標準重建的理想，現有幼兒園35所，鎮鄉小學18所，直屬小學5所，普通單設初中7所，九年一貫制4所，普通高中2所，職業高中1所，特殊教育1所。校園、設施、裝置相當完美，堪稱全國一流。
迄今，有教師3707人。學歷小學專科以上85.6%;初中本科以上80.8%;高中本科98%，研究生7%。教師學歷補償教育已基本完成。
然而，綿竹教育要全面實現真正的一流，管理一流，教學一流，質量一流，還需要一個時期的努力，關鍵問題就是提升教師的軟實力——實現隊伍的專業化、高素質。
二、認識：縣級教師培訓機構的歷史任務和使命——全面提升教師的綜合素質和實踐能力。
隨著教師學歷補償教育的完成，不少教師進修學校面臨著衰敗和萎縮的境地。“總體來說，縣級教師培訓機構對於學校教師的發展以及教學的改進所起到的支援作用不明顯，不能適應新時期開展中小學教師繼續教育工作的需要。”專家們呼籲——進修學校教師培訓職能不能丟?
——(XX年11月20日《中國教育報.今日關注》)
顯然，縣級教師培訓機構的職能不能丟，而且，更應該加強，因為擺在我們面前的使命更加艱鉅，更需要我們開拓新的途徑。
培訓，就是透過培養和訓練，使受培訓者發生預期的變化，其目的在於促進教師專業的發展，促進教師素質的提高，關注人的變化;而教研呢，主要是組織進行教材、教法研究和教學常規的指導，其目的在於求得實際問題的解決。
可見，全面提升教師的綜合素質和實踐能力，已是當代縣級教師培訓機構的歷史任務和使命。
三、探索：構建現代縣級教師培訓機構新文化。
XX年7月，我市開啟整合新機制，整合原進修校、教科所和電教館，成立綿竹市教師培訓中心，實行“統一領導，分部管理”。
XX年7月，電教館剝離，進一步最佳化資源，探索研訓一體新機制。
XX年7月，進行“統一領導、統一管理、研訓一體”的深度融合。
在整合與最佳化資源的過程中，重中之重，在於教師教育新文化的構建。
1、重新定位：承擔教師教育培訓，教育教學研究的組織、管理、指導與服務功能的研訓一體的綜合教育機構。
2、重樹新理念：提升“三力”，追尋幸福。動力：追尋幸福的教學生活，實現自己的人生價值;能力：追尋自己的教學風格，提煉自己的教育藝術;學力：追尋自己的教育真理，構建“三新一德”的終生學習力。
3、開拓新思路：致力於教師專業成長，面向全員，突出骨幹，傾斜薄弱，指向基礎教育，以校本研修為基礎，以專題培訓為主導，創新模式，注重實效，研訓一體，全面開展教師教育，提升專業素養。
4、提出新要求：站得高，重心低，視野寬，工作實。要追蹤、把握學科發展前沿，教育理論前沿，教學實踐前沿。
5、設定新機構：培訓部，中學部，小幼部，辦公室，教科室，心理教育指導中心。
6、探索新模式：探索工作新形態：研訓一體。實現工作新模式：“上下聯動，兩刊一網”——上聯行政、高校、科研、遠端等部門，組織遠端國家培訓與研究;下聯學校，把培訓研究下移學校，開展縣級專題培訓，圍繞問題，做專題，組織、指導、服務，開展(1)、通識性理論培訓;(2)、學科性專題培訓;(3)、送教性示範培訓;(4)、診斷性指導培訓。同時，指導個性校本研修：(1)、專業閱讀;(2)、業務;(3)、教師沙龍;(4)、網路部落格;辦好“兩刊一網”——《綿竹教育科研》、《培訓與研究》，構建綿竹教育網路培訓平臺，全面實現高校、科研、校本研訓共同體。
四：實踐：規範、豐富研訓一體培訓活動，全面提升軟實力。
首先，高度重視，健全機制，保障教師教育規範開展。
為了推進綿竹教育高位均衡發展，綿竹市教育局提出了全面重建我市教師教育新體系，要求學校做到“教師教育常規工作要主動適應教育改革和發展的需要，堅持面向全體教師，按需施教，著眼提高，多層次、多形式、多渠道地開展研訓工作，努力建設一支專業化、高素質的中小學教師隊伍”。為此，綿竹市教育局根據四川省及德陽市教育局的有關檔案精神,針對我市教師教育實際情況，本著“規範管理，注重實效,切合實際”的原則，制定了《綿竹市教育局關於印發綿竹市中小學教師繼續教育學時登記管理辦法細則(試行)的通知》，對教師教育的組織機構、管理機構、登記要求、責任與考核等提出了明確要求。教育局專門組織舉辦了3期管理培訓班，對全市學校領導和登記員教師進行了教師教育的業務開展和管理培訓。同時，修訂和完善了《教師教育資料上報制度》、《教師送培制度》、《教師自學自練制度》、《參加學習制度》、《教師讀書制度》、《教師繼續教育獎懲制度》教育等一系列制度，為教師教育工作做到規範性、可操作性奠定了制度基礎。
其次，常抓教師職業道德建設，不斷提升教師職業理想。
“教師大計，師德為首，德能並舉”。抓好教師職業道德建設是我們教師培訓永恆的主題。長期以來，我市學校認真貫徹《中小學教師職業道德要求》，全面加強教師職業道德教育，透過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規範的學習、優秀教師先進事蹟的報告以及進行師德經驗交流等。我們把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生的愛心之中，100%的學校在開學初就開展了教師職業道德承諾、師德宣言等活動，突出感恩奮進教育，開展江蘇“5加2和白加黑援建精神”的宣講活動，號召教職員工向援建者學習，職業理想不斷得到滋養。
第三，教師教育常規工作紮實，校本研修各具特色。
1、定期組織召開全市教師教育工作會，以會代訓，佈置年度校本研修工作;採取點校相對集中、相互交流、研訓一體方式，組織落實學校年度教師教育檢查工作;認真收審全市各中小學年度教師教育工作總結，學年度學時稽核表，以及學年度教師教育(校本研修)工作計劃;落實骨幹教師隊伍的督導、考評工作。
2、組織高中課改學科培訓，綿竹中學、南軒中學共計108人透過外出德陽、成都學習、網路培訓等形式，取得高中課改上崗證書。
3、暑假期間，組織了1123名中小學教師參加不同學科的網路遠端培訓、光碟培訓，100%能完成規定學時。
4、組織教師開展閱讀活動和校園專業，鼓勵教師多讀書，讀好書，撰寫讀書筆記，以自學、集體學習、沙龍等形式開展系列活動，紫巖小學、天河小學、大西街小學、遵道學校等，率先探索學校文化建設，開展校本研修，探究博雅、和雅、博約、“遵道而行，博學萬科”校園文化體系，構建學校精神，豐富學校內涵，彰顯了學校個性文化特色的魅力。
第四，創新方法，特色研訓豐富多彩，綜合素養全面提高。
5.12之後，在全國各族人民的通力支援下，軟實力提升也受到重視和援助，我們主要開展了縣級集中培訓和上級送培，在江蘇對口援助和郭氏基金會、桂馨基金、光亞基金等社會力量的支援下，開展了豐富的專題特色培訓活動。
a、縣級集中培訓專案
1、全面完成中小學班主任培訓。從XX年3月啟動了綿竹市中小學班主任培訓班，目前，已經舉辦了8期，全市中小學共計959餘名班主任透過系統理論培訓，案例分析，現場觀摩，經過考核，獲得結業證書。
2、依託川師大，成都大學，四川教育學院，內江師院，全面開展嘉裡集團郭氏基金會援助專案培訓，開創了綿竹教師培訓上掛高校下入基層的`先河。
綿竹市骨幹教師綜合素質提升培訓。XX年以來，透過專題培訓，跟崗研修，實踐鍛鍊，對中小學300名骨幹教師進行了全面深度的培訓，經過參與體驗，無論教育觀念、課堂技能、以及教學智慧都得到了深刻的變化。
《觀課議課的策略與方法》培訓，300餘名骨幹級教師參加了培訓，中小學3628人參加了校級專題講座、小組研討培訓，以及45位美術教師培訓，10所國學教育試點學校210名教師的國學經典培訓，40名幼兒園長管理素質培訓，43名心理教師的專業培訓，60名教導主任培訓，50名培訓者培訓，125名校長素質提高培訓。
3、舉辦八期中小學教師資訊科技能力培訓，1124人透過集中培訓、網路培訓，取得合格證書。
4、組織全市語文、數學、英語29名初中教師參加了“興業光亞”資助培訓專案，採取集中學習、觀摩、研討20天，然後回校實踐實習，迎接回訪考察，教師紛紛獻課展示，全市所有初中語數外教師都分別參加了回訪系列活動，提升了綜合教學技能。
b、上級送培專案：上級安排和援助性的外出培訓研修活動達85項之多，參加培訓人數達到3953人次，佔我市專任教師的124%以上，無論是數量、規模等方面都創歷史新高，極大地開闊了教師視野，為綿竹教育軟實力的全面提升打下良好的基礎。
讓我們銘記這段珍貴的歷史，感恩所有的大愛深情，奮進前行，我們深信，明天，綿竹的教育將會更加美麗。
五、困惑
如何建立落實培訓經費的保障機制?
如何提升培訓者的綜合素養和如何實現培訓者的區域內流動機制?
如何探索、構建、實施有效的培訓課程?