農村骨幹教師培訓總結15篇
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，快快來寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編精心整理的農村骨幹教師培訓總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
農村骨幹教師培訓總結1
今年的暑假迎來了我們自己的學科培訓活動。本次培訓包括網上自學和麵授兩種形式。透過這次培訓，使我深深的感到對教科研知識的缺乏，雖然我從教十多年，但我覺得在教學理論知識方面的學習還遠遠不夠。在培訓工作即將結束之際，將自己的收穫加以總結：
1、提高了自己的師德水準
從開學第一天的師德教育培訓起，就對我們原有的師德觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。我們深切領悟到“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。透過培訓意識到天外有天，自己還有很大的發展空間。使我在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今後的教育實踐打下了基礎。透過培訓，使自己有了不少的收穫：
2、提高了專業知識水平
深化了本學科基礎知識，加強了對本學科基本知識和基本理論理解，掌握了本學科的一些發展動態，瞭解到本學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。如果說培訓前我是被希望培養成骨幹的教師，那麼，儘管我現在還不能稱得上是一名真正的骨幹教師，但是我也向著骨幹教師的目標邁進了一步，而且是很大的一步。
這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生髮展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。不然就會走偏，難以實現教育的真正目的。：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢？我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關係，處理好課堂欲設與生成等等之間的關係。
3、教育觀念得到更新
此次骨幹班的全體學員都來自教學第一線。透過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的衝擊。透過培訓，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。
我的確是轉變了學習的觀念，知道了學習的重要性，只有透過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網路培訓的優越性，專家設計的程式，和排名，還有影片和各位老師的交流互動，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可。
4、教育教學理論掌握得更為系統
這樣的培訓非常及時，平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這裡一下子聽了那麼多課，看了那麼多書，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。骨幹教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。
5、真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任
透過培訓，我從一些優秀的骨幹教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，願“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。作為老師，我們平時工作很忙，如果沒有一個動力，是很少將自己在工作和學習中的體會變成文字的。但是，骨幹班就成為了我的這種動力，它促使我將自己在學習中的感想以及反思變成可以不斷利用的財產，促使我將工作中的經驗變成可以看到的寶藏，促使我將自己對於幼教的熱愛與追求變成永遠。
6、合作學習、共同成長
在20天的學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，以後一定要互通訊息，保持聯絡，我們的心是永遠連在一起的。都是在這樣輕鬆、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有趣和有效了。可以說，我們進行最多的活動就是看活動、評價、討論，這是一個非常好的學習方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結後的理論來指導我們的工作，幫助我們的成長。
總之，培訓結束了，我的意志品質得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！不僅如此，培訓學習所獲得的更是一筆精神財富！從最初的緊張到現在的老練，這是一個成長的經歷。骨幹是目標，優秀是希望，在以後的工作中我將繼續以在骨幹班裡的學習態度向著目標前進，以骨幹班裡的學習理念和思想激勵自己，我想，雖然我們要畢業了，但是我們仍然會孜孜不倦地學習，充滿熱情地工作，讓這結束之時成為我又一嶄新的開始。
開拓創新的農村中學骨幹教師們，讓我們攜起手來，發揮我們在教育教學中的示範、骨幹帶動以及輻射作用，以此帶動我們全市農村中小學教師隊伍整體水平的提高，促進我們全市教育又好又快發展，爭做一名合格的農村骨幹教師。
農村骨幹教師培訓總結2
5月至今，我有幸參加了為期一年的杭州市農村數學骨幹教師培訓班。本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓全過程。在這裡我聆聽了眾位數學教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也有機會和杭州市幾所“視窗”學校的優秀教師進行了面對面的教學交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。現對整個學習、培訓過程總結如下：
一、提高教育思想，開闊改革視野。
先後一年的培訓、學習，讓我把埋著苦幹的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。古人亦曰“孤陋寡聞不可也”，雖說我們不至於這樣，但是見識還是相對小了些。回想起一次次的理論洗禮，至今記憶猶新：勝利小學張校長的《小學數學概念教學的基本策略研究》從各個層面分析了概念的內涵和外延，明確概念的教學要重視概念形成的過程和概念的應用。朱樂平老師的《小學數學演算法多樣化的理論與研究》從辨證的角度向我們闡述了演算法多樣化的價值與面臨的困惑，給我們指明瞭一條正確實施演算法多樣化的路徑。戎松魁老師的《數學課程標準和新教材新理念及存在若干問題的分析》、張天孝老師的《新課程理念下的四則運算教學》更是讓我們看到一些在教育領域兢兢業業工作著的學者的不斷追求的人生態度，的確讓我折服。還有林校長的《新課程與教師行為》、汪校長的《系統思考、整體把握》、王老師的《小學數學教科研中的定量研究與SPSS技術》……從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、透過學習理論，不斷應用實踐。
作為農村骨幹教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導我們農村小學數學的教學工作。透過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整；每上一課都認真準備，精心揣摩，透過網路便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢於迎接挑戰，便也敢於創新。20xx年我的數學研究課題在區裡立項，並完滿地結題。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學數學的教育教學上。
三、持續學習改進，勇敢迎接挑戰。
牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”農村骨幹教師的培訓，是教育局領導給青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠。然而在小學數學教育教學這條路上，我還必須“上下而求索！”比如：勝利小學江老師那嚴密的邏輯性和精闢的教學語言；學軍小學楊老師那讓學生從已有知識進行深入挖掘的教學方法；娃哈哈小學朱老師的以書本為藍本加上適當知識重組的樸實教學風格以及徐老師的《遊戲與公平》那種巧妙的教學設計等等都值得我不斷學習。更令我感嘆的是城市孩子那種善於思考的學習態度和超強的語言表達能力，實在不凡！驚歎之餘我不禁思考：城市和農村孩子的這種強烈的反差，究竟是環境造成的，還是我們的教學存在問題？我們應該如何去改變這一切？
培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，也不能停止！我將不辜負學院老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
農村骨幹教師培訓總結3
為期一個月的脫產培訓即將結束，靜下心來，回眸思之，我問自己：腦海中還剩下些什麼？邊翻閱自己的筆記邊咀嚼回味，嘗試借文字記錄自己積澱的思考、困惑和感悟，或許對今後的成長有些許幫助。
一、認清角色——骨幹教師。
（1）對“教師”角色的再認識。“師者，傳道，授業，解惑也。”雖然，近些年來，人們對韓愈《師說》中這句對“教師角色”的話有疑義，但我認為，它之所以能長久以來被人們廣為流傳，必定有其存在的價值。特別是“解惑”一詞，用得十分精妙。那麼，怎樣才是數學上的“解惑”呢？葉柱老師分析得真好：“先有惑，再有解；沒有惑，無需解；不同的惑，不同的解；豐富的惑，多樣的解”。這不是課堂的源動力嗎？
（2）對“骨幹教師”的再認識。“骨幹教師”亦為“名”師，有一點名氣的老師。那麼，名師名在何處呢？金瑩老師認為，名師應該體現在以下幾個方面：首先，體現在課堂上；其次，體現在科研上；再次，體現在專業引領上；第四，體現在所教學生的全面發展上。如果“學生喜歡你，家長信任你，同行信服你，領導依賴你。”你無疑就是一位名師。反思自己，我能做到這四點嗎？不能，我要改進的還有很多。
二、認清課堂——提升自己專業素養的平臺。
何文忠老師認為：作為一名數學教師，應該做到“須入乎其內——教師技能精益求精；應出乎其外——教師觀念高瞻遠矚。”內修身，外修技，方可在教學中游刃有餘。那麼，怎樣才能提升自己的專業素養呢？有一位老師說得真好：“教師的主戰場永遠都在課堂”，以課堂為本，紮根課堂，用好課堂，方能在實質上提升自己的教學素養。
（1）紮根課堂，探究教學模式新法。《新課標》指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一。可見，把“學生學”放在“教師教”的前面，體現了“學生”為根本，學生學得怎麼樣在於教師教得怎麼樣。於是乎，“以學定教，先學後教”新模式自然應運而生。這種教學新模式突顯了“學生自主學習”的作用，突出了“新舊知識的最近發展區”，促使學生“有效、高效、優效”的學習。
（2）紮實課堂，精細研讀教材。“這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教。”聽了沈佩峰老師不斷改進教學設計的背後故事，更讓我覺得自己應該重視“教材解讀”。雖然“教材只是個例子”，但我們不可在沒認清其用意之前隨意“更改教材”、“調整編排”。只有在充分理解編者的意圖，找準其“背後的故事”——數學知識的先後聯絡，在課本例子不是很貼切的情況下，才能選用更為合適的素材。
（3）扎進課堂，進行教例研究。陳亞明老師認為：教師的專業成長可分為這樣三個階段：第一階段：關注教學自我。教師重在站穩課堂，傳授知識，完成任務；第二階段：追求教育理念。上“好課”，聽課交流，模仿嘗試；第三階段：關注教學有效性（我的數學教學思維怎樣）。關注教學的生成，關注教學的本源（數學的本質）。作為骨幹教師的我們，做一些教例研究，必定可以促進自己的專業成長，特別是對數學的再認識，對學生的再認識，對教學的再認識。最終實現“帶著問題來，帶著方案走；帶著行動的結果來，帶著新的方案走……”
三、認清自己——找準自身發展的現實點和發展點。
本次培訓的目的終究是自己未來的發展，要發展首先得找準自己“現在哪兒”，“走向哪兒”，“連線點又在哪兒”，這些問題很有價值，卻很難定位。
（1）現在哪兒？從教十年有餘，對學生有了一定的理解，對數學有了一定的理解，對教學工作有了一定的認識。自己已經評上了小學高階職稱，當學校中層已近七年。平實的這一切，腳踏實地的做著平凡的工作。從教若干年後，自己對數學教學有了新的認識，一些新的想法也就產生了。數學該怎樣教？學生該怎樣學？我該怎樣提升自己？等等問題時常雲繞耳畔，基於這樣的思考，發表過數學文章若干，還有幸被評為“教壇新秀”稱號，別人都說這是努力的結果。
（2）走向哪兒？我深知，“成績永遠只是過去式。”然而我的未來在哪兒？我卻無從知曉。為師40年，怎樣有意義地渡過這段時間？有時假想：將來最多做個校長吧，但疲於學校“管理工作”；將來最多做個“數學名師”吧，但要累於探索與創新，還要樂於做“孤獨的戰士”，為“家人犧牲很多時間”，值嗎？基於這樣的思考，自己總徘徊不定。我想，在接下去的30年，我會紮根於數學教學一線，因為這兒才是我所喜愛的工作。平時還要多加學習，不斷創新，不“誤人子弟”，有機會向更高層次前行……
農村骨幹教師培訓總結4
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”要給學生一滴水，教師就必須具備一桶水，甚至是源源不斷的“活”水，所以國培對於老師來說是一次很好的學習機會，本著要把握國內外學前教育發展的趨勢、瞭解兒童學習與發展的規律，學習學前教育領域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨幹教師培養物件等聚會在一起——武漢參加國培計劃(20xx)幼兒園骨幹教師培訓班。在為期10天的學習時間裡，接受了來自省幼兒師範的專家團隊專家的指導，感受頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那裡得到了解決，收穫很大。
省幼兒師範為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，都是在不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課，讓我們每一天都聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的優秀教師，每一天都能聽到權威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我，有以下幾點體會：
一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發展的未來之路
給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態學研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業發展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說，都借用了很多他人的間接經驗和案例，這些經驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜誌，有的來自電視網路，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現象嚴重?”、“幼兒園教育活動生態要如何發展?”這些無不引起我的深思。縱觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發幼兒的好奇心、激發幼兒的學習興趣和，培養幼兒的創造力;養成良好的生活與社會交往習慣。基於這一觀點，那麼在今後幼兒園教材的引進、課程的設定、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會築起幼教新的天地。
二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。
只有立足於園情，抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師，促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支援性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內容引向發展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能建立“學習、實踐、合作、反思”為特徵的學習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業成長》講學中所說的：“幼兒教師的研究是與其日常教學完全融入的，研究和教學是一體的。當教育教學活動不再僅僅是知識傳遞而是由於有明確、自覺的實現教育意義的意識和行動時，幼兒教師的教學才會擁有教育的根本價值和終極意義。“
三、要有多元的知識結構，有終身學習的思想。
在聆聽費廣洪教授的《幼兒發展的觀察與評價》、《幼兒園教學活動診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發展與學習》、馮夏婷教授的《如何設計一個促進幼兒心理健康的活動》等等講學後，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。在十幾年的教學生涯裡，難免產生職業上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，透過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。透過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今後的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。
4中小學農村教師國培培訓學習總結
這次中小學農村教師國培培訓計劃活動，為我們教師創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽名家影片講座，學習教學相關策略，並進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：
1、名家影片講座，讓我收穫著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋裡。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，並不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值並存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠端培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。“追求自己的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的嚮導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在於內外兼修、在於人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業，是一個不斷髮展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之餘，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。
本次培訓大大拓寬了我的視野。透過這一個月的培訓，我發現了自身視野之侷限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
農村骨幹教師培訓總結5
20xx年與20xx年更替之中我們完成了天津市武清區265農村骨幹教師培訓的學習任務，對於這次培訓學習，感受幾多。
感受一：質量提升
專家的每一次講座都是從實踐中得出的經驗與理論有效結合的經典，都能給我們的教學指點迷津，他們在教學領域的真知灼見，能夠讓我們茅塞頓開，終生受益。比照自身教學，更知“天外有天，人外有人”。聽，然後知不足，學習培訓讓我們深深懂得教師必須樹立並堅定終身學習的理念，付諸實踐，俯下身，先去做一個學生，不斷充實自己，提高自己，從知識到教學，從思想到精神，達到了一個質量的飛躍！
感受二：溝通無限
一個小小的網路平臺完成了學習、交流、問候的重任。這個平臺有專家、教授、學者，有教育一線廣大教師，有管理員，有輔導老師，大家打破了學科、學段之間的界限，在不同時間、不同地方歡聚一堂，暢所欲言，共同探討振興武清教育事業的良方，交流教學心得，切磋教學技藝，這裡有及時的提醒，有無私的幫助，有實用的建議，處處洋溢著輕鬆、謙虛、和諧的學習熱情，還有關愛和友情。這個小小的平臺不僅記錄著他們的學習成績，更留下了一群耕耘者的足跡，身雖遠，心卻近，平臺很小，溝通無限。
感受三：真材實料
初中語文培訓內容分為五大專項：《初中語文議論文閱讀策略》、《初中現代散文解讀與教學策略》、《初中現代小說解讀與教學策略》、《初中生閱讀能力測評》、《初中語文試題命制及考試分析》，可以看出，這些講座內容都是經過精挑細選、科學安排的，非常系統，前三個講座是教學專業知識的輔導，後兩個講座是從事研究所需的理論方法，都是破解教學瓶頸的實用舉措，加上輔導老師的認真把關，使每一位參訓者都有了實實在在的收穫，也錘鍊著每一位骨幹教師真正成為教學的精英。
感受四：自由靈活
遠端培訓上網學習目前是最好的一種業餘學習方式。從時間上說比較靈活，它省去了旅途奔波之苦，把花在路途上的時間轉換在學習上；打破了與其他工作時間發生衝突的統一輔導時間模式，使學習時間安排更靈活，更便於集中，可以在校，可以在家。從學習內容上說比較豐富，有教學和交流，包括配有文字和幻燈片的影片講座，能夠發表自己的文章和培訓作業，並能發表評論，還有學員心聲等等。從學習程序上說比較清楚，對自己當前和需要完成的任務一目瞭然，便於監控和調整。從操作層面上講，比較容易掌握，不會對學習產生影響。
感受五：些許期待
期待更多及時實用的培訓，更多的注重效果而不是成績；期待學習內容更豐富，學習時間更充裕。期待下一次的網上培訓相逢！
農村骨幹教師培訓總結6
xxx年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨幹教師科學課程培訓。
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，也和幾所“視窗”學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。 ，
9月起，我上了三年級的數學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。 併到實習學校實習一週。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動並認真上了一節彙報課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，，也將理論有所提高，在課餘時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育科研論文並有一篇論文《對總複習的思考》刊登在《小學教學參考》xxxx年第12期上。
現對整個學習、培訓過程總結如下：
一、轉變教育觀念，提高教育思想。
這次農村中小學骨幹教師的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。不學習就要落後，不進步就得淘汰，要在教學這片土地上找到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此在早些年的工作裡，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那麼，他的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。 所以回到學校後，我更加努力，仍不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。 我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。沒有深厚的積澱，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟?
二、理論應用於實踐。勇敢迎接挑戰。
作為骨幹教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學數學的教學工作。
透過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整;每上一課都認真準備，精心揣摩，透過網路便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。 因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記，單元小結。這對我今後將會有很大的幫助。
這次農村中小學骨幹教師培訓為我破除了課題研究的神秘感，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究，教師的，一定要善於思考、勇於實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。
在實踐過程中敢於迎接挑戰。xxxx年我準備主持開展省、市級的數學研究課題 ，這也是對我個人進行挑戰。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學數學的教育教學上。
三、開展校本教研，帶動他人進步
作為骨幹教師，又是學校數學教研組組長，我自己不但帶頭鑽研，還要帶動引領其他數學教師共同進步。校本教研是當今教師專業化的重要途徑，學校從學校發展的高度,從教師群體的現狀發現問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、困惑專題化，專題課題化，調動全體教師和一切可以調動的力量，運用科學的方法共同研討，探求最優的解決策略。在研究的過程中提升教師的專業能力。有時研究教學，有時解讀課標，研究的切入口不同，但最終達到提升教學質量，提升教師專業素質的能力。在我和主管領導的協助努力下，我校數學教研也結出碩果。
培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，也不能停止!我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。相信，今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。
農村骨幹教師培訓總結7
短暫而難忘的培訓活動已經結束。現將培訓期間的學習情況總結如下：
一、培訓內容。
在培訓期間，10多位專家和一線教師從不同的方面、不同的角度在理論和實踐上和我們一起交流，其內容有：周均東老師的《課改與小學語文教師的素養》、景雲萍老師的《小學語文新教材重難點分析研討》、唐朝霞老師的《小學語文文字解讀》……
專家們深入淺出的比喻，結合實際的教育理論，使我的思想和心靈受到了一次又一次的強烈碰撞，教育思想也得到了進一步提升。
二、收穫與反思。
1、樹立終身學習觀。
俗話說：“教師要教給學生一滴水，老師就要有一桶水”。這句話明確要求教師要有廣博的知識，從而也不會使自己的教學枯燥乏味，學生也會產生濃厚的學習興趣。特別在今天，競爭激烈的環境中，從自身的發展，學生的需求，家長的需要，社會的期待，更急切需要我們教師自身的知識修養。如：周均東老師講座中所談到的“五個一工程”說：“教師必須有一顆紅心，一肚知識，一張利嘴，一手好文，一筆好字。”這樣的概括讓我備受震動。同自己相比自我感覺還有許多需要努力的地方。
2、語文教學必須貫穿“情”
“語文”顧名思義是語言文字，既然是語言文字，它就能表達人間的種種真情，這種真情必須透過語言表達出來，教師在指導學生的學習活動中，教師必須首先入情，這樣才能讓學生入情入境，這樣才能與作者的思想產生情感共鳴。從而達到語文教學的目的，而平淡的教學只是教學形式的表現。如唐朝霞老師在解讀“文字”時，從字裡行間裡提煉的好詞佳句，引導參與培訓的教師去有感情的朗讀時，她舉到了《秋天的懷念》一課，唐老師在講解時，聲情並茂，感情真摯動人，參訓的老師無不為之動容，一個年過六旬的師長，對教學工作是那麼的執著、投入，而我們這些年輕人呢？應該怎樣面對今後的工作？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。12天的培訓給人以很多的啟示，更激起了我們對語文課堂教學更深層次的反思。
短暫的培訓雖然已結束，但它給了我啟迪、思考，我將把這次學習的“收穫”作為我教學工作提升的階梯，讓它隨時鞭策我前進，做一個真真實實、心地坦然的人民教師。我將不斷努力，開拓進取，力求在教育的新天地裡走得更寬、更遠！
農村骨幹教師培訓總結8
一、思想有了大轉變
透過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創造的空間，要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象徵，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處於被動狀態，是容納知識的容器。透過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關係更加融洽，二者相互促進形成良性迴圈，教學自然會成功的。透過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以透過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，並從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨幹教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓透過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺， 今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於科學教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。
農村骨幹教師培訓總結9
作為265工程首批學員我榮幸地參加了今年暑假為期十天培訓聆聽了專家教授講座每天感覺是幸福而又充實每一天都要面對不同風格講師每一天都能聽到不同型別講座每一天都能感受到思想火花衝擊在這裡我更進一步瞭解和掌握了新課改發展方向和目標反思了以往工作中不足作為一名中年教師我深知在教學上是幼稚而不成熟在教學過程中還存在太多問題但是經過這一段學習我相信是有所收穫我教育觀念進一步得到更新真是受益非淺。
作為一名教師要堅持不斷地學習積極進行知識更新李鳳來教授講解現代教育技術課程對我觸動頗深隨著我國經濟高速發展教育現代化工程不斷推進當前以多媒體與網路技術為核心現代教育技術迅速興起正猛烈地衝擊著高中各學科是地理學科教學在網路理論下知識突破了原有書本限制不再以點形式出現而是以流形式傳遞使教學觀念教學主體教學方法教學過程和教學形式都發生根本改變傳統“以教師為中心靠二支粉筆一張嘴”教學模式已適應新課程“主動、探究、合作”學習方式傳統觀念下“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”觀點也將被基於新課程教學提出來“教育要為學生終身發展奠定基礎讓學生學會做人學會求知學會合作學會實踐學會創新”理念所取代地理教師應與時俱進適應時代發展正確認識網路環境特點做好角色定位充分利用網路環境激發學生求知慾提高學生實踐能力培養學生創新精神促進中學地理教與學改革深化網路環境下教學教師不再是知識權威在網路環境下誰擁有網路誰就擁有知識教師不再是知識容器和載體學生思維敏捷、興趣廣泛電腦操作技能強獲取知識快他們完全有可能在某擁有比教師、更深刻地理知識因此在網路環境下教師應放下架子轉變觀念從知識傳導者角色轉變為資訊海洋導航者、個體學習指導者、學習生活組織者、合作探究輔導者。
總之透過這十天培訓我開闊了視野學習了很多教育教學新理念新思想從思想上受到了極大地鼓舞這必將為我今後教育教學工作起到推動作用不經一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”作為骨幹教師培訓物件在今後日子裡我將不斷地學習理論知識用理論指導教學實踐研究和探索教育、教學規律把科研和教學結合起來做專家型、學者型教師使具有所教學知識前瞻性才能培養出新時期“型、發明型、創造型、創新型”學生。
農村骨幹教師培訓總結10
今年有幸參加了廣西省農村中小學骨幹教師遠端教育的培訓，首先得感謝學校領導給了我這次培訓學習的機會。在這三個多月的培訓學習中，我在網上聆聽了各位專家，教授的專題報告，感受很深，使我對初中新課改有了更深的認識，也意識到新課程改革的重要性極其必要性。在培訓中，我進一步認識到了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。所以說此次培訓收穫頗豐，受益匪淺。回顧過去感觸頗多：
1。我在教育行業上也工作了快十四年了，以前從來沒有感覺到什麼壓力，而現在看了那麼多專家的講座，才發現自己不是不該有壓力而是自己掉隊了，落伍了。有的時候，還在用幾十年的老黃曆來看現在的問題，吃老本的年代早就淘汰了。幹到老學到老啊！
2。這次教育培訓，給我最大的震撼是感覺自己知識的不足，雖然自己學數學的，教育教學經驗也算豐富，但這次培訓從理論到實踐，透過講解和講座確確實實提高了我的數學素質，透過學習使我更重視了數學教學教法。以前我一直認為對於初中數學對於我來說不是什麼難事，上課的時候隨便講幾題就可以上好一節課了，但是透過培訓使我才認識到自己的這種想法有多膚淺，如何上好一節課，又如何靈活多變的處理數學課堂，成為一節生動活潑的數學課，使我們農村學生也能體驗到數學的真正魅力。這些我以前都沒有深入的思考過，也並不是我之前所想的那麼容易就能達到預效果。
3。數學概念的提升。雖然從教十幾年，但是有時候對於數學概念的教學還會感到迷茫和困惑。這次培訓中北京教育學院俞京寧教授的初中數學概念課堂教學設計的講座，為我們總結了數學思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想，對應思想，符號化思想，劃歸思想，類比思想，分類思想等等在數學教學中應用生複雜和實效的。還有關於課堂教學預設與形成的關係論述非常貼近我們的實際教學。除了教師自身要具備較高的隨機應變能力外，更要吸取豐富的理念，這樣才能真正具備駕奴課堂的能力。
4。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，授課專家豐富的文化底蘊，對自己學科厚重的研究，對人對事的督導見解，深深地打動了我。講座的老師們散發出來的博學氣息，內在的知識，人格的偉大，敢於直面的批評，也感動了我。其實長期地備課習慣讓好多老師形成了參考書是標準答案地思維定勢，不去質疑，沒有自己的獨特的看法與想法，照本宣科，呂博士的一番話讓我從心底感到震撼：備課，不是想象中的那麼簡單，要敢於挑戰書中既有的知識點，挑戰自己的陳舊觀念，只有如此，才會在教育教學中不斷有新的發現，有所創新！有所進步！才不至於誤人子弟！
喜歡參加國培，不僅僅是因為有專業，系統的理論為我的頭腦充電，讓我實踐的時候更有底氣。還因為每次培訓都會遇到專家，同行，那求教，交流，探討，更是無形的工作培訓。當然，一次培訓只是精神上的引領，要做出實績，需要的是永恆的追求。從聆聽時的“激動，感動”到現實中的“努力行動”，“愛”是成功後的一切因素。
農村骨幹教師培訓總結11
6月15日我有幸參加了鄉村教學點骨幹教師培訓學習。首先我要感謝領導給了我這次難得的學習機會，為期9天的（xxxx）鄉村教學點骨幹教師數學班的培訓學習已經圓滿結束，回顧9天的學習生活，給我留下了深刻的印象，令我感悟頗多，收穫滿滿，可以說是此次培訓學習讓我不枉此行，受益匪淺。
在這9天裡，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。省教育學院每天為我們安排了風格不同的名師，每天都能聽到不同型別的講座。期間專題講座，案例教學，專題報告，參與式培訓，互動交流等等。無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風範，令人高山仰止。
在王學其老師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。教育不是要把每一個孩子都培養成數學家，社會需要各種各樣的人才。在專題報告中提到了評價方式的智慧。在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點並一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情雲收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚讚美之詞。
在這9天裡10多位教授、專家、特級教師從微觀的角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的視角瞭解了當今數學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今後的教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。其實，培訓是一個反思進步的過程。9天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。透過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。
培訓後突然我感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的.教師，應不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼於未來，採取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今後的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習
農村骨幹教師培訓總結12
三年前，我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農村小學數學骨幹教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專業培訓，我無數次下決心：一定要珍惜這來之不易的學習機會，努力提高自己的專業素養，提高教學技能，做一個有厚重感的小學數學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什麼，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學習時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天裡，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課後密集型的研修作業，讓我們經歷了一次又一次的衝擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發展在於視野開拓，在於自我規劃，在於勤學善思；博導孔凡哲教授那“一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學經歷讓人感動之餘明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡顯優雅氣質，而這一切都如她說言“腹有詩書氣自華”……作為一名農村小學數學教師，平凡的工作崗位註定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經濟與資訊社會的特性日益顯現的今天，要勝任教書育人的工作，要發揮一名骨幹教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學習不提升。因此，走專業發展之路，做一個有厚重感的小學數學教師，當務之急！“厚重”相對於淺薄，“厚重”預示著積澱與提升。為著自身的“厚重感”，三年來我一直在努力著。
一、在學習上積澱“厚重”
“充電”、“學習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學數學教師以現有的專業知識及多年來積累的教學經驗，完成教學任務是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問及
0.999…=1”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎？”……我無言以對，一種從未有過的”無知感”襲上心頭。“老本”已經“不夠吃了”。要勝任新課程改革下的小學數學教學除了熟知小學數學教材的編排體系，把握好每個知識的重難點，運用好靈活多變的教學機智，還要從數學的本質去理解小學數學內容，準確把握數學中蘊含的思想方法，才能高屋建瓴地組織教學，上出的課才能彰顯數學本質，才具“厚重感”。於是，在培訓的課堂中認真領悟著專家們講授的專業知識：在於蘇濱教授的課堂中，我知道了數學的本質既包括數學知識的內在聯絡，又包括數學規律的形成過程，還包括數學思想方法的提煉以及數學理性精神的彰顯。在孔凡哲教授的課堂中，我再一次解讀了新課程標的基本理念，明白了”四基”（基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經驗）的真正內涵。課堂培訓時間有限，為了構建合理的知識結構，我利用工作之餘捧起孔教授推薦的《小學數學研究》惡補。在閱讀中，我知道了利用極限和等價類的思想能證明0.999…=1，知道了分數的定義有四種：
1、小學數學中，採用平均分份數的角度定義分數；
2、分數的真正來源而在於自然數除法的擴充，商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示；
3、分數還是”比”的擴充套件表示兩個整數的比；
4、在現代數學思想中，分數還可以使用公理化定義，知道了小學數學知識怎樣使用公理證明……不學不知道，一看嚇一跳。在閱讀《小學數學研究》一書時，我才發現限於小學生年齡特徵，其實小學數學教材裡的很多數學知識點的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特徵、公理化處理方法，領會現代數學思想，才能比較準確地把握數學本質。然而，書中生闢的數學術語，抽象的公理證明，我讀起來還真是吃力。慢慢讀，細細讀，反覆讀，相信今天一小節，明天一小段，不久的將來我就能將其讀通讀懂讀透。到那時，自己就能真正厚重起來了。
資訊時代搭乘網路高速列車進修學習是現代人提升自已的一種捷徑。為了開闢新的研修平臺，我利用網路開通了”我的維普”學臺。划動滑鼠、點選頁面，大量的專業書籍和教學期刊可以隨時線上閱讀。利用這個平臺，我閱讀到了數學教育家張奠宙教授關於數學思想方法的論述，利用這個平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂平關於小學空間與圖形教學內容的動態處理方法，利用這個平臺，我收集了專題講座所需的教學案例與解析，利用這個平臺，我讀到了“雞兔同籠”問題中蘊含了多種數學思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個平臺，我找到了積澱厚重的途徑………
農村骨幹教師培訓總結13
20xx年的11月7日，我很榮幸地參加了廣西中西部地區農村骨幹教師培訓專案的學習。也非常感謝學校領導給我這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，始終以骨幹教師的標準對照自己，嚴格要求自己，兩個月的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收穫是無限的。
這次培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的講座，又有專家與我們教師的線上研討，還有影片觀摩研討。為期兩個月的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同型別的講座，每天都能感受到思想火花的衝擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為教師，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這裡，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期".作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，我們會用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，這樣教師個體才能得到充分的體現發展。
三、改變原有的工作方式，在合作中求發展
新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨幹教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題，透過骨幹教師培養探索，在我們思想認識中形成了今後學校長遠的培養骨幹教師的基本工作思想；（1）我們要從長遠的利益出發，把骨幹教學培養納入學校工作計劃；（2）以學校教學為主，開展骨幹教師培養途徑與研究系列活動。（3）領導積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。
四、教師應善於反思
荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數學活動,它是數學活動的核心和動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發現,是再創造。”因此,教師尤其是數學教師應善於反思,它是成長為一名優秀數學教師的必要條件。
1、在讀書中反思。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。知之而改之，今後我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
2、在教學中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但是，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。有些講座讓我懂得了當老師並不是那麼簡單的，我們應該懂數學，懂學生，懂教學。
五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者
課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。
六、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺
本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師和專家線上研討的培訓方式。這種學習方式，自我認為非常好！對於上課的老師，我發自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。
短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振盪將伴隨我以後的教學生涯。相信今後的我定能為教育事業作出自己的貢獻。
農村骨幹教師培訓總結14
感謝我鎮、縣、市領導給我這次培訓的機會，感謝省教育廳領導組織農村小學骨幹教師培訓工程，感謝xx師專所有教師和來作報告的所有名師和專家，使我一個農村偏遠小學的青年教師有幸來到省級名校參觀學習感受大學氛圍，聆聽專家、名師的報告、經驗總結。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。也是省教育部門重視教育、重視提高教學質量、重視提升教師素質的直接表現。從教材、課標到備課上課，到班級管理，到教育學、心理學，到未成年犯罪及學校法律責任，到做課題、科研，給每一位教師一個全方位的培訓，真正做到從量變到質變的飛躍。這次培訓給我們人文的關懷，在生活上給我們無微不至的照顧。雖然培訓的這二十多天正值酷暑，每天的氣溫高達37度左右，可我們竟未感覺絲毫熱意。一天24小時有空調陪伴，讓我們能有充沛的精力全身心地投入到學習中去。
這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。
一、專家講座，引領教學實踐。
我有幸聆聽了北京師範大學教育學部博士xx、中國科學院心理研究所研究員、教授、博士生導師xx、鄭州師專心理學教授xx等專家的講座，得到了前衛的理論薰陶。教授們幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學例項中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。
說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作物件，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。應該讓孩子掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，健康、快樂、輕鬆地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園啊。
二、教學研討，促進學員發展。
培訓活動中，我們聽到了“全國十佳班主任”段慧民老師；教學管理經驗豐富的武鳳霞老師、丁千秋老師、陳春玲老師；說課的代表郭莉老師；講授數學軟體的趙遠老師；省級名師王洪芳老師、位惠女老師、張鳳仙老師、研究教材較好的教研員武金壯老師和退休返聘繼續為教育散發餘熱的朱震東老師，以及鄭師的所有老師們的精彩報告。使我們真正全方位得到了提高。他們的膽量、睿智、鑽研精神，給我無窮的榜樣力量。
我們培訓班共有一百五十多名學員，環境不一樣、生源不一樣、各校師資水平也不一樣，在培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那麼真誠、樸實，沒有一點生澀感、陌生感，就像經常在一起的朋友、同事，一提到學生，大家就有聊不完的話題，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，彷彿是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓，激勵自身成長。
培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的數學教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學後記，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對於培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，並將振奮精神、激勵自己，在小學數學教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以後的教學工作中做得更好。
用xx老師的話說，要做最好的我。
農村骨幹教師培訓總結15
7月7日至13日，整整七天的時間，我經歷了一聲精神洗禮——參加20xx年千名農村市縣級骨幹教師培訓。在七天裡，我的思想、觀念、價值觀一次又一次被提升。這次培訓對我的影響之大，以致於在培訓結束三天後，我依然沉浸在那種氣氛中。七天裡，我感觸頗深，感悟頗多。
一、學會處理好幾個角色的關係
邢益寶校長用輕鬆幽默精煉的語言從以下幾個方面給我們闡述了做為一名教師，如何處理好與學生、家長、同事之間的關係。
1、處理好與學生的關係
班級是一個小社會，在這個體系中，教師與學生的相互作用是一種互動的關係，對集體建設具有舉足輕重的影響。有資料表明：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關係，沒有師生之間的相互理解和相互信任，教學工作便很給收效。所以教師處理好與學生的關係將直接影響到學生的成長。
2、處理好與家長的關係
家長的組成是非常複雜的，其知識結構、職業類別、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家庭則不靈。教師應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關係等做到心中有數。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內容。教師要認清自己的位置，踏實地做好本職工作。對於從事教師這份職業的人來說，首先，它應該是份職業，是自己所從事的工作，只有做好了這份工作，才可以提升到自己所追求的事業。青年教師必須牢記：教師也是社會的服務者，為學生服務，為家長服務。
3、處理好與其他教師的關係同事是工作夥伴，有時又是競爭對手，處理好與同事的關係，是青年教師獲得快樂的必要保證。崗位競爭激烈，保持適度的危機意識是必要的，但是對於緊張，草木皆兵卻大可不必。青年教師應該調整好心態，正確對待同事。
二、教師應多讀專業書籍
我還算是一個愛看書的人，看書是我工作之餘的放鬆方式，是奮進向上的力量源泉。閒遐時間看書已成為一種習慣。但大多看的是一些類似《讀者》、《青年文摘》這類的雜誌。關於專業書籍，我幾乎不看，更別說買了。僅有的幾本也是學校免費發的，放書櫃裡從來不一正眼瞧它一眼。
教學工作中的經驗與看法，我聊起來也一套一套的，但從不願意動手去寫去記錄。自我感覺做得不錯，滿足於現狀。以致於停留在原點，不高不低，卻始終進步不了。
聽了張雨老師《不做讀書匠》和朱莉虹老師《一線教師》的閱讀報告，一切豁然開朗。優秀的老師，成功的老師，要想持續的成功，就要不斷的讓自己成長，而成長的重要途徑就是學習，就是讀書，就是讀專業書。透過閱讀，及時瞭解學科動態，知道別人在幹什麼；透過閱讀，及時完善自己的學科知識結構；透過閱讀，發現研究課題；透過閱讀，學習他人的寫作方法。教師的專業成長，需要專業的閱讀。沒有專業閱讀就不可能實現自己的專業成長。教師只有實現了專業發展，才能過上專業的、幸福的生活。
三、教育，什麼時候起步都不晚
給我們做《快樂生活，快樂作文》報告的李虹老師是一名普普通通的鄉村教師，她在同一所鄉村小學工作了十三年，前十一年她和我一樣，重複著“備課——上課——批改”年復一年、日復一日簡單而單調的工作。就在兩年前，
虹老師參加第一期千年鄉村市縣級骨幹教師培訓後，她就不再是當初那個只為完成教學工作的李虹。她帶領學生體驗生活，快樂作文，兩年如一日，默默耕耘，終於在自己的土地上開出了最美的花。
我也是一名鄉村小學語文教師，一直也在為作文教學而苦惱，也有心想改進我的作文教學方法，為學生快樂輕鬆地作文尋找一條捷徑。十五年過去了，送走了一屆又屆的孩子，我卻在原地踏步。李虹的事蹟讓我明白：成功沒有捷徑，只有付諸於行動，才有可能進步！
千里之徒，始於足下！李虹這位可敬可愛的鄉村教師，讓我深深地反省自己：十幾年的教育教學工作，我是抱著怎樣的一種態度呀！或許我要換一種態度重新開始。
管建剛老師說過：教育，什麼時候起步都不晚，可怕的是不想步！
成長始於起步，這次培訓後，相信開始起航的不只只是我！