語文骨幹教師培訓總結
總結一：小學語文骨幹教師培訓總結
在吉首市教育局統一安排下，在學校領導的悉心關懷下，我非常榮幸地參加了市教育局教師培訓科組織的“吉首市小學語文骨幹教師培訓班”的學習。在整個培訓活動中，我始終以一名優秀骨幹教師的標準來要求自己，努力尋找自己教學中存在的不足。雖然五天的時間非常有限，但我的收穫卻是無限的。
培訓緊張而有序，每天匆匆奔走於學習、聽課、餐飲幾個地方，時間排得滿滿的，甚至中午都沒休息，晚上還要回顧一天的培訓認真反思寫日誌、做老師佈置的作業。雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的!這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，有一線教師的經驗交流，也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。透過短短几天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有隻是的積澱，也有教學上的反思。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收穫著專家們思想的精髓、理論的精華。七月十一日，我們聆聽了孫所的講座《小學語文教學中的訓練問題》，談論了有效的語文教學離不開訓練等。也從她的講座中讓我領悟到課堂教學中，要留給學生靜心讀書的時間。下午，一線教師麻衛老師就閱讀教學，如何打造高效課堂的點滴體會和我們做了經驗分享。從中掌握了一些開展課外閱讀的好方法。
七月十二日，州教育局符老師以《在語文的家園裡安身立命》為題，為我們解讀了語文教學的現狀和老師們應該注意的地方及以後努力的方向。他提出的觀點：洗去鉛華——追求本真、乾淨的語文課堂;舉三反一——迴歸語文教育“積累”之本，把時間留出來，讓孩子們讀書吧!無一不讓我有一種一錘敲醒夢中人的感受。他提出的建議：(1)一課一得(不要“眉毛鬍子一把抓”);(2)弱水三千，只取一瓢(教給學生最有用的東西);(3)學會捨棄(大刀闊斧簡化教學環節);(4)大大方方教語文(敢教，教到位)。條條使我受益匪淺。
接下來幾天，由市裡面的幾個校長和學科帶頭人，分別為我們仔細解讀了低、中、高年級的教材特點，重溫了新課程標準。讓我們深刻領悟到作為教師，只有心中有課標才能更好地把握和上好每一堂課。姚校的敢於向教材質疑，不迷信書本;周校給我們帶來的教育資訊韓興娥的“海量閱讀”;劉主任的閱讀教學、綜合實踐活動課的教學方法;還有彭校的輕鬆作文。都為我以後的教學指明瞭方向。
吉首市教育局為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這裡培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，並認真去完成老師佈置的各項作業。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積澱，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。
總之，此次小學語文骨幹教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念;像春風，給我送來了春的氣息;像舞臺，給我展示自我、收穫自信的機會;像燈塔，照亮了我努力的方向……
總結二：中學語文骨幹教師培訓總結
當前，我國基礎教育領域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，並且在基礎教育階段已經取得顯著的成效。以前在高中教學，對初中的課改不了解，轉入初中教學後高中又進入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者初中的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的瞭解還是零星的、不繫統的。5月中旬，參加了省教師培訓中心組織的培訓，聆聽了專家們的講座，和同行的展開了討論，重點閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學100條建議》，對新課程的認識才從模糊走向清晰。
該書編寫者都是長期從事新課程研究以及在中學教學第一線從事新課程實踐的老師，因此實用性和指導性都比較強，讀起來收穫也比較大。
本書分為理念篇(為什麼教)、內容篇(教什麼)、實踐篇(怎樣教)和評價篇(怎樣評價)四部分，思路非常清晰，闡述得通俗，特別是實踐篇提供了許多案例，借鑑性非常強，可讀性特別高。
一、理念篇(為什麼教)
在這一部分裡，比較系統地闡述了新課程理念下的教師觀、課程觀、教材觀、學生觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清晰的理論認識，在思想上有了明燈的指導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更容易了，避免了以往比較盲目的做法。書中對於教師角色的轉變闡述，明確告訴了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標志。以往對教師的幾種認識如今在新課改中有了新的豐富內涵，新課程認為教師是教許的設計者、指導者和資訊源、學習的促進者、組織者和管理者、學生的學習夥伴、學生學習的幫組者、反思者、學生成長的發現者。如此豐富的闡述讓我對教師的認識重新定位，在教學中加快了角色的轉變，以更快更好地走進新課程的.實踐中去。
當然，新課程的理念比較多，如《學習方式的變革與思考》等，都能促進我們更好地聯絡教學和學習實踐，進一步走入新課程，融入新課程。
二、內容篇(教什麼)
新課程改革以前，教學中我們往往強調的是知識，強調基礎知識的傳授和基本能力的培養，教學中只重視傳授知識，教學的目標比較單一。在本書的這一部分裡，明確教學目標要實現三維目標的整合，即關注學生髮展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。這樣的目標是立體的，改變以了傳統教學中的知識本位、學科本位，以學生的發展為本，對促進人的可持續發展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學的內容有了明確的認識，讓我們在教學中對教學內容的把握有了很好規範。
三、實踐篇(怎樣教)
明確了新課程的一些理念和內容後，讓我們更多關注的就是怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做教師最為關注的問題。在這一章節裡，正是本書重點闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及學生的情況作了十分詳細的論述。文章的作者或評析的課堂案例大多是中學語文教學一線的名師，選擇的課例和論述的問題具有很強的代表性，有些觀點是我們以前聞所未聞的，真是大開眼界的。期中一篇《激發學習熱情的生活化課堂教學》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學只有融入了生活才有新鮮的原料，才能激發學生的學習熱情，使學生在生活中學習語文，往往有事半功倍的效果，因為這樣的語文學習是在潛移默化和切身體會中展開的，因而效率高、印象深。而我們實際教學中可能過於側重書本，沒有更好地關注生活，甚至脫離生活，脫離學生的實際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。
四、評價篇(怎樣評)
如何評價一節課?可能各有各的標準，真是“橫看成嶺側成峰”，在新課程標準下，應該有一個相對統一的標準，避免評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《建立新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系;在《新課程評價的功能及應該注意的問題》中有些觀點則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標下應採取的新思路。
任何一本書的內涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標準下的教與學，怎樣教，如何評都有了較為清晰的認識，當然還很膚淺，需要進一步的細細研讀，以期更深刻的認識。
總結三：小學語文骨幹教師培訓總結
匆匆而又匆匆，為期一週的市級骨幹教師第一年集中培訓已結束了。細細回想，還記得每日奔波輾轉於各個集訓點，還記得全國著名專家、學者生動的講學報告，還記得一線教師真實、靈動、有效的課堂展示。開啟散發著墨香的筆記本，培訓期間點點滴滴漸漸出現眼前——
教育是快樂的，思想是智慧的，當教育充溢著智慧時，魅力無窮
北京的心理學專家張勤老師舉止優雅，觀點獨到，她的講授融知識性、理論性、趣味性於一體，極具感染力。她從談孩子的性格開始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍、綠”四種類型，並結合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地聆聽，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語》註解中說道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔聖人就提出“因材施教”的教育方法。然而，仔細反思：在現實教育中，我們太多關注性格的後天培養與發展，往往忽略了先天的本性研究。特別是“大班額班級授課制”下，我們強調整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的發展。讓我們尊重孩子天性，尋找最佳的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內心真正關注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、撫摸、鼓勵送給孩子，把尊重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲勞、焦躁的情緒留在課堂之外，無論孩子學習成績如何，我都會帶著這“一群魚”跟我走。張勤老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教育之窗。
上海華東師大易凌峰博士講學，充分展示了他廣博的學識，也展現了他的儒雅和風趣。