剪紙故事教學反思4篇
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的剪紙故事教學反思，歡迎閱讀與收藏。
剪紙故事教學反思1
本節課採用問題匯入的方式，直接點題。透過欣賞大量的剪紙圖片，讓學生了解圖片中講述了什麼故事？透過學生的講述和對比發現，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區別在於表現方式不同，引出課題剪紙故事。匯入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，透過問題匯入的方式，並伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學生對剪紙故事形式的關注，對本節課產生濃厚的興趣。
在讓學生了解紙《剪紙故事》的製作步驟時，我採用了與學生一起合作演示的方式，透過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形後剪或刻細節。《剪紙故事》的製作步驟教師並沒有講解，而是透過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕鬆地就瞭解了製作《剪紙故事》的方法。
本節課在學生作業時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協作，人人參與，發揮自己的想像，又能在規定的時間內完成作品。之後，讓學生在小組看著自己創作的作品創編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養了學生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學生團結合作精神也在活動中得到了培養。他們會協商剪紙內容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協調性，還可以促進他們想像力和創造力的發展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發揮，積極地發展了自身的創造性。
展示、評價貫穿於整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態度，關注學生在美術活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信；透過評價重視幼兒的探索與創造精神，允許學生在創作中採用不同的方法，接納學生不同的創作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學生在創作過程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價對學生的發展才是有意義的。在學生完成作品後，分小組展示作品、講述故事，然後，其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內容、學習態度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術產生好奇感。
剪紙故事教學反思2
透過讓學生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展學生的動手能力，鍛鍊其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節課的難點。讓學生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態的基本瞭解,按自己的意願剪刻,儘量做到自然,流暢.並且讓學生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學生們喜愛的的故事引入來激發學生的好奇心和求知慾，調動了學生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向學生展示，讓學生認真觀察，瞭解剪紙的特徵，這樣更加激發學生的.好奇心和求知慾，調動了學生剪紙興趣，而且課堂紀律也不錯。
在讓學生了解紙《剪紙故事》的製作步驟時，我採用了與學生一起合作演示的方式，透過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形後剪或刻細節。《剪紙故事》的製作步驟教師並沒有講解，而是透過與學生合作演示，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕鬆地就瞭解了製作《剪紙故事》的方法。
在評價作品上,我也向學生提出了我的評價方向，製作態度認真的即製作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創意獎,激勵學生團結協作,共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品後,組內互相評價,各組再評一評,"你們覺得符合哪一項獲獎要求？",各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說一說這個故事,比一比哪個組說的故事最精彩,這樣鍛鍊學生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發了學生製作的興趣。接著,我對學生的剪紙作業和學生所編的故事進行評價,教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定,表揚並保護學生的參與意識,鼓勵學生動手嘗試.引導學生將評價的標準側重於創造性和個性,看內容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現個性成分.各組能否保持環境的整潔,養成好的作畫習慣等。
說真的，孩子們的想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉的很熟練，他們剪的小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業展評時他們互指優缺點，讓我也學到了不少東西。在最後的“演一演”的環節中課堂氣氛異常活躍，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！
剪紙故事教學反思3
在這節課中剪紙人物形象、紋樣的處理應該算是重點，人物組合或道具、場景新增有故事性是教學難點，我在處理是主要是在匯入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現在想來也應該在匯入階段加以具體一些的諸如構圖、紋樣、如何讓處理人物特徵表現的處理。我處理時是把這一重點放給了學生，因為學生對人體的特徵有一定的瞭解，我也沒有給學生固定的一種模式，讓學生自己去處理，反而最後的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最後可以展示的作品較多。
在鼓勵手段上，我預先告訴學生說表現好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾裡隨便選一幅作品收藏；但在最後的展示階段卻有七幅作品上來展示作品並講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關係，一是想意見儘快統一的關係，我只好指定學生選優秀作品來代表大家的意見，學生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特徵的處理、構圖的安排、細節的處理）上再細緻一些，操作中發生的小插曲、小故事、小收穫等也能收穫一些就更好了。同時我還表揚學生語言表達流暢語文學得好，美術功底好，能夠統管全域性（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風範，應該對學生的人生有一定的影響吧。
在課件的配音中我用了學生來配音這也拉近了學生與教師、與課程的距離，從而使學生很快的進入課程角色，為後面的課打了一定的基礎。
在結束階段我給學生介紹了一些剪紙的學習網址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學生再想學怎麼辦的問題，也解決了去哪裡學的問題，更是引導了學生正確利用網際網路來學習的事情。
後來我還觀看了平定實驗小學張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學的重難點，具體講解並演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導了構圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑑的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今後再上這一課的時候我就有了借鑑的了。
兩節課表現不同的是：我的教學難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學生作品成功的較多，由於時間關係評價時注重了學生的展示和評價，而張老師的學生展示的只有一幅，但教師的講評比較細緻；從整節課來看，我是放手讓學生參與的多，發揮了學生的能動性，而張老師是指導的多，整個教學流程比較完整。
剪紙故事教學反思4
讓學生根據自己的意願剪刻出人物或事物的外形，對於學生來說，這既是重點也是本節課的難點。讓學生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態的基本瞭解，按自己的意願剪刻，儘量做到自然，流暢。並且讓學生注意使用剪刀及刻刀安全。
在評價作品上，我也向學生提出了我的評價方向，製作態度認真的即製作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創意獎，激勵學生團結協作，共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品後，組內互相評價，各組再評一評"你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？"各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的故事最精彩，這樣鍛鍊學生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發了學生製作的興趣。
最後，我對學生的剪紙作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿於整個課堂的初始階段，深入階段和終結階段，教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定，表揚並保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。引導學生將評價的標準側重於創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現個性成分。各組能否保持環境的整潔，養成好的作畫習慣等。
本課的不足是：
1、不能每個組都能上臺表現，講評時間把握不好，學生說得不夠盡興；
2、畫面構圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不
3、在示範時要畫大圖，方便學生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設計。