教師招聘考試生物學科說課面試指導
說課是指教師在備課基礎上,面對領導、同行或評委,在10至15分鐘內,用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動,它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演,也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑,還是評估教學水平的有效手段。由於操作起來,簡便易行,目前已作為用人單位在招聘面試中的一種重要手段。
一、說課和上課的區別
說課與上課既有相同點,又有不同處,其相同點在於二者都是一節課的教材。不同處在於:
1.目的不同
授課的目的是將書本知識轉化為學生知識,進而培養能力,進行思想教育,即使學生會學;說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想,使聽者聽懂。
2.內容不同
授課的主要內容在於教哪些知識,怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容,而且要講清為什麼這樣做。
3.物件不同
授課的物件是學生。說課的物件是領導、同行或專家、評委。
4.方法不同
授課是教師與學生的雙邊活動,在教師的指導下,透過觀察、討論、講述探究等形式完成,說課則是以教師自己的解說為主。
二、說課前的準備
(一)知識準備
知識是基礎,沒有比較豐富的知識,要想說好課是不可能的,所以,說課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多,其中比較重要的是課程標準、教材知識以及其它相關知識。
(二)理論準備
說課的理論因素很濃,教師沒有一定的理論水平,是說不好課的。說課一定要在理論指導下去研究教學內容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則說課就沒有高度,就是無本之木。因此,教師在說課前要針對教學實際需要,有計劃、有步驟地學習教育學、心理學、學科教學法等有關理論。明確教育規律,掌握所教年級學生的生理、心理特點,掌握說本節課所要遵循的教學原則,掌握本學科的主要教學方法及要求。只有這樣,才能使教師不斷提高教育理論的素質,為說課打下理論基礎。
(三)技術準備
要想說好課,首先明確說課要說什麼。關於說課的內容,沒有什麼固定不變的“框框”,通常包括說教材,說教法,說學法,說教學過程四個方面。
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什麼這樣教”的理論依據(包括課標依據,教學法依據,教育學和心理學的依據等),使用聽者既能知其然,又能知其所以然,達到理論與實踐的有機結合。
三、心理準備
由於說課是一種新生事物,許多教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內談完一節課設計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大,很容易在說課時失去心理平衡,形成心理障礙,從而影響正常水平發揮,這就需要說課教師在活動之前,做好充分的心理準備。
1.充分認識說課的重要性
“說課”活動是在短時間內較經濟的大面積提高教師素質的`最佳形式,也是大面積提高教學質量的有效途徑。教師要充分認識到這一點,從而積極勇躍地參與這項活動, 由壓力變動力。積極主動地學習現代教育理論,認真鑽研大綱、教材、教法。這就使教師的教學水平和業務能力在原有基礎上再進一步。
2.增強自信心
由於說課之前已大概圈定了範圍,教師已對這些內容做了準備,所以說教師要卸下思想包袱,消除緊張心理,說課時從容自如,同時要正確地估價自己的實力,使能力得到應有的發揮。
3.注意自我的心理調節
說課是在沒有學生配合的情況下,一切靠自己完成。有時可能出現漏洞,這時需要教師具有穩定力,應變力,消除心理緊張,穩定心理狀態,恰當巧犀利地彌補。這種自我控制心理能力不能一蹴面就,需要在平時就加以訓練。
“凡事預則立,不預則廢”,“不打無把握之仗”,這都說明事前準備的必要性。充分準備是說課成功的起點,也是自我提高的過程,只有說課準備充分,才能提高說課的質量。
說課是一種新型教學研究活動。它的要求嚴格,教師即要有深厚的文化專業知識,又要有較好的教育教學理論知識,更需要有較強的理論聯絡實際的應用能力和研究能力。說課的難度大,人們對此文章又不足,必然會遇到的問題,要想較好的完成這項工作,參與說課,解決遇到的問題,沒有熱情是無法做到的,所以要求說課人要有熱情參與說課活動。情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感,用飽滿的激情、穩定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去,說課活動必會結出豐碩的果實。