《中國教師的奇蹟》讀後感2篇
當仔細品讀一部作品後，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。到底應如何寫讀後感呢？下面是小編收集整理的《中國教師的奇蹟》讀後感，希望能夠幫助到大家。
《中國教師的奇蹟》讀後感1
自古至今，教師是最受尊敬之職業，也是最受值得尊敬之職業。教師是智者，是人之師者，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導師。
今天如何做老師？如何做一個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考並獲得正確認知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇蹟》序言中所寫的一小段話。
我透過閱讀《中國教師的奇蹟》這本書，我知道了有中國教育界的“奇蹟教師”王金戰；有“中國的雷夫”常麗華；有創造“詩教”奇蹟的蘇靜；有課堂不唱“獨角戲”的新型教師王春易；有打動教育部長的小學教師桂賢娣；有創造完美教室的俞玉萍；有兩週教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號角的管建剛等等。這些優秀的教師，他們獨特的成長與發展經歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的'教學實踐，就是極為經典的範例。
我們走進了八位創造中國教育奇蹟的老師的人生：“奇蹟再現”讓我們深入名師的真實世界，零距離地認識它們，反觀自我；“奇蹟畫面”讓我們見微知著，透過細節品讀名師成功，啟迪自我超越的途徑；“奇蹟其人”讓我們更立體地發現名師，理解名實，進而調整狀態，為自我成長助力；“奇蹟感悟”讓事實說話，讓奇蹟教師為中國教師領跑，為中國教育領航。
每一位優秀的教師，都應充分認識自我，在認識中發現自我，在發現中發展自我，在發展中創造自我，在創造中成長為優秀的教師，在超越中創造出教師的奇蹟。
《中國教師的奇蹟》就是一扇窗，透過了這扇窗，使我感動於他們敢於不斷超越自我的探索、創造精神；我更感動於他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過程。透過這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
《中國教師的奇蹟》讀後感2
南京之行，我收穫多多，還得到了幾本好書。最近，讀了其中一本叫《中國教師的奇蹟》。讀完之後，我深深被教育界的名師所吸引，為他們的事蹟所敬仰。《中國教師的奇蹟》之中，有中國教育界的“奇蹟教師”魏書生，有中國“教育奇人”錢夢龍，有“神奇教師”孫維剛，有創造“嘗試奇蹟”的邱學華，有追夢的“激情師者”竇桂梅，有從田壟上走出來的全國名師餘映潮，有代表中國教育改革“聲音”的李吉林，有中國真正的“草根名師”薛瑞萍。這些優秀教師，他們都創造了數不清的教育奇蹟，他們獨特的成長與發展經歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學實踐，都給我深深震撼。透過他們的故事，我感受到了他們對教育事業的執著與激情，對我也有了很大的激勵，使我對自己的教育教學工作有了新的認識。
作為新時期的教師，我們該怎樣做？
除了要具備較高的業務素質、獨特的教學風格，具備平等、寬鬆、幽默的風格，敬業愛生的思想素質以外，還必須具備以下條件：
第一，時代型與知識型的完美結合。學生喜歡自己的老師，必定仰慕他的特長、價值，在學生掌握大量資訊的時代，教師更要具有淵博的知識，以明天的知識傳授給今天的學生。觀念已經不同了，學生喜歡的老師更具有時代感，所以新型的師生關係決定了老師的人格魅力，那就是時代型與知識型的完美結合。
第二，情感型與技巧型的和諧統一。教師是學生成長期間接觸最多的長者，在學生眼裡，教師是良師，更是益友，對學生具有指點迷津的指導作用，所以教師需要不斷培養自己的健康情感，在教育方法上不僅要能和風細雨式地滋潤心田，還要有嚴格訓練的公正的長者風範。
第三，創造型與傳統型的相互滲透。教師不應該把學生看作是裝知識的容器，而是即將被點燃的火種，教師要給學生創造各種有利於他們發揮的機會和條件，使他們具有創造精神和創新能力。
《中國教師的奇蹟》就是一扇窗，透過了這扇窗，使我感動於他們敢於不斷超越自我的探索、創造精神；我更感動於他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過程。透過這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。