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恐龍的滅絕評課稿

恐龍的滅絕評課稿

眾所周知,識字是閱讀的基礎,識字的多少、快慢,直接關係到讀寫,特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。徐老師在教學《恐龍的滅絕》時,充分體現了識字與閱讀的有機結合,做到了閱讀中不忘識字的積累,下面就徐老師的這堂課,談談本人的一些看法。

一、合理運用形象直觀的教學手段,創設了豐富多彩的教學情境,引導學生進入情境中識字,充分激發了學生的學習興趣,提高了教學效率

現代化的`教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動,如果運用得當,可以豐富語文教學的內容和情境,激發學生的學習積極性,提高教學效率。在揭題時,為了讓這遠古的恐龍時代,真切的出現在學生面前,郭老師透過影片動畫,一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來,使學生很快地進入了課文的情境,激起去探求恐龍為什麼會滅絕的興趣。

二、透過多種途徑,採用多種形式識字,識字教學體現了一定的層次性

豐富多彩的教學活動,能調動學生的學習興趣,提高學生的參與熱情,使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣,加深了學生對生字的認識。徐老師在教學中,透過指名讀、開火車讀、當小老師讀、男女讀等多種形式的讀來落實識字教學;透過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學生易於接受的語言,激發學生的識字情感。特別值得一提的是,徐老師在學生會認詞語的基礎上,讓學生選幾個自己喜歡的詞語,連成一句話。這樣,使識字活動由單一變得豐富,不僅讓學生再一次鞏固了詞語,還在連詞成句中,巧妙的理解了詞意,又培養了學生的表達能力,真是一舉多得呀!