小河與青草評課稿

小河與青草評課稿

《小河與青草》這篇課文是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

在教學這篇課文時，透過反覆的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的瞭解課文的意思，並感受它的形式美和內在美。在本課的教學中，我採用了較多讀的方式。小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕鬆，讀得有趣。如課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，提問：你們喜歡小河和小草嗎？既然你那麼喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？兩次對話體現導、扶、放。這樣讓課堂氣氛富有情趣。課文中有些詞語和句子對於一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學生憑空想象什麼是渾濁是很難的。於是，我用了一個小方法：先準備好一瓶清水，然後讓學生觀察，問如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？學生都會用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。後來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問，水裡面有泥沙就會變成怎樣？學生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，學生一下子就明白了“渾濁”的意思了。中間訓練說話：小河變渾濁了會怎樣？讓學生明白如果沒有小草的幫助，河水就會變渾濁，指導讀好小河感謝小草的話。如在教學課文第4-5小節時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然後再指導學生練讀，充分地讀，此時我不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然後再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師範讀。因此學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。為了上好這一節課，我上網查詢有關資料、利用網路資源備課，自己動手製作與教學匹配的課件。這節課我主要重視朗讀。1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的.始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的彙報讀、範讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、給動畫配樂讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，我採取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生透過讀書，瞭解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、在課堂中加強了拓展練習，比如欣賞故事，續編故事等等，正因為採取了這麼多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

低年級的閱讀教學，主要是指導學生理解詞句的意思，把理解詞句的意思和理解課文的內容結合起來，理解句子意思的時候，幫助學生理清句與句子之間的聯絡，從實際上弄清句子之間的各種關係。在教學過程中，我圍繞“感謝”這個詞展開引導，先是讓學生明白什麼叫“感謝”，在什麼情況下要“感謝”別人。然後聯絡全文理解課文內容，這時學生很容易就理解了課文的主旨。

可真正將這節課上下來，還是出現了許多不足：一些過渡語、引導語的不恰當使用；一些細節之處沒有處理好；在教學中說的話應注意孩子是否理解；對學生的評價語言要再具體；還應該把課堂時間儘量放給學生，在學生回答問題中要及時糾正錯誤。