生物的變異說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的生物的變異說課稿，歡迎大家分享。
生物的變異說課稿1
教學理念
以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯絡，提高學生的生物科學素養”的基本理念為依託，以學生的發展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態度與科學精神.
教材分析
教材主要是關於對遺傳和變異的現象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質和規律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現象，並應用俗語和生活例項做到理論聯絡實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現象。
教學目標
1、知識目標：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標：
⑴ 透過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養學生識圖能力。
⑵ 能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現象。
3、情感目標與價值觀：
（1）透過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。
（2）培養學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）並體會到合作與交流的重要價值。
教學重難點
1、重點：區別性狀和相對性狀；辨別並描述遺傳和變異現象.
2、難點： 理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象.
學生分析
初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現象作出正確的解釋。針對大多數學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物並進行總結，以提高學生的學習興趣。
但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。
生物的變異說課稿2
一、教材簡析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學生已學習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質的可變性又使生物可以發生變異，而且遺傳物質的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給後代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環境的影響，使學生對性狀與基因的關係和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。並能說出引起兩種變異的原因。
3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查資料和分析資料的能力。
2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。
情感目標：
透過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的.興趣。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
教學重點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。
教學難點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、變異在農業中的應用。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
前面幾節書已經對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，透過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我採用的教學策略是：
1、創設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，並結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。
2、透過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環境因素有關，進一步延伸到由於影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，透過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，透過身邊的事例（肉雞、蛋雞、觀賞雞）的例證，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，瞭解不同育種、選種方法的特點。
五、學法
學習本課的物件是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據前面的內容的複習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性” “人的性別遺傳”等內容。課前，學生先對本節課的內容進行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯絡實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程。
六、教學過程
過程教學內容學生活動教師活動完成目標情況
匯入（投影片）棉花的短果枝和長果枝水稻的短杆和長杆家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼？上述相對形狀的產生原因？根據投影片的內容思考並回答老師提出的問題。根據學生回答的情況給予鼓勵性的評價結論：生物的變異是普遍存在的（板書）探究一種變異現象
探究：花生果實大小的變異
實驗小結知識延伸
參考課本的探究實驗，根據自己設計的探究方案實施探究根據老師提出的問題，結合實驗的結果統計，分析、思考後回答學生歸納根據老師的提問發表自己的見解和疑問總結：因為環境因素的影響，其體內的遺傳物質基礎沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題（投影）從花生果實在不同長度範圍內的數量分佈，你能得出什麼結論？如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣？依據是什麼？從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收穫的種子都是大的嗎？為什麼？小結：透過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定於遺傳物質基礎的不同，同時也受環境的影響（板書）1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那麼他的後代的平均值是怎樣的？結論：變異是由於遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給後代。學生在掌握知識之餘鍛鍊了綜合資料和分析資料的能力學生基本能總結出其中關鍵
過渡袁隆平與雜交水稻
簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創造過無數的輝煌，許多優良品種來源於中國（水稻、家豬等）。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。
人類應用遺傳變異原理培育新品種1、高產奶牛的培育2、高產抗倒伏小麥的培育3、太空椒的選擇培育學生分組討論併合作完成書上的內容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據學生的回答加以總結：1．由於遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，透過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），透過繁育，後代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代後奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。 2。透過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起。 3．太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。
課堂小結
學生談本節課的學習心得：變異是由於遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給後代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創造新的生物品種和物種時，也要按照自然規律辦事。
七、佈置作業
P45練習1、2
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說課講完了希望各位評委老師對本堂說課提出寶貴意見。
謝謝！
生物的變異說課稿3
一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本節課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節的《生物的變異》
本節課是在學生們學習了生物的遺傳後，對基因決定生物性狀有所瞭解的基礎上所進行的知識的延伸。併為下一節《生物的進化》奠定了理論基礎，因此，本節課有著承上啟下的作用。透過本節課的學習培養學生髮現問題、探究答案，並能最終解決問題的能力，激發學生學習的主動性和對自然科學的熱愛之情。
基於對教材啊分析和《課標》的理解，我確定了以下教學重難點。
重點：
1.瞭解生物變異的原因。
2.舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用。
難點：探究花生兩個品種的變異實驗。
二、學情分析
（心裡方面）八年級的學生活潑好動，思想活躍，好奇心強，有著強烈的求知慾，因此教師在設計教學活動時要充分調動學生們的積極性，鼓勵學生動手動腦，培養探索精神。（知識儲備方面）學生已對生物的生殖發育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所瞭解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應從生活實際出發，引導學生去發現變異的存在，並進一步探究變異的原因。
結合教學內容及八年級學生的認知結構及其心裡特徵，我制定以下教學目標。
三、教學目標
知識與技能：
1. 理解變異的概念及影響因素。
2. 瞭解遺傳變異在實際生活中運用。
3.掌握科學探究的方法步驟。
過程與方法：
1.透過例項引導學生髮現變異的存在及變異的普遍性。
2. 以花生果實大小變異為例，引導學生提出問題、作出假設、探究答案、得出結論並進行交流，培養他們的實驗探究能力。
情感態度與價值觀：
1.透過學習、瞭解生物的變異及原因使學生逐漸認識到自然界的奇妙力量，使學生具有初步的環保意識。
2.透過探究性實驗使學生樂於探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度和創新意識，並培養其團隊合作精神。
為了突出重點，突破難點，更好地幫助學生掌握本節課知識，我選擇下面的教法學法。
四、教法學法
本著《課程標準》中對學生“能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對《課程標準》的理解，我採用了:1.多媒體教學法。可以創造逼真的教學環境、動靜結合的教學影象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，透過討論和辯論活動，使全體學生都參與其中，培養合作精神，激發學習興趣。3.談話法。透過詢問學生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特徵和他們身邊動物、植物上下代間性狀特徵等問題的方式認識變異，充分啟發學生的智力活動、發展思維能力。此外，我還運用了任務驅動法，自主學習等教法，充分體現出以學生為主體，教師為主導的教學理念。
五、教學過程
教學準備：多媒體課件，大小不同的花生
課時安排：一課時。
下面我將從創設情境、激發興趣、匯入新課→觀察材料、提出問題、解決問題→觀察例項、分析原因、弄清本質→自主學習、課外拓展、增長見識四個方面來展開新課。
1. 創設情境，激發興趣、匯入新課
為了引發學生們的好奇心，使學生對這節課有直觀的認識，我設計了這樣的匯入：
“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會了，洛陽牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型，1000多個品種。同樣是牡丹，同學們知道其千姿百態，奼紫嫣紅的原因嗎？帶著這個問題，讓我們開始今天的新課“生物的變異”
這樣的匯入從學生們熟悉的花卉入手，進而過渡到生物學知識，引起學生們的好奇，激發求知慾，調動學習興趣，符合心理學上的認知規律。
2. 觀察材料、提出問題、解決問題
為培養學生主動學習的意識，並能夠具有發現問題，解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學活動。
“同學們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關的。變異：即親子間和子代個體間的差異。變異是普遍存在的。那麼，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢？這裡有些花生，現在發給大家，大家觀察以下他們有什麼不同呢？對，它們有大有小，形態各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實，定義花生的大小是要透過它們籽粒的大小平均值來衡量的。同學們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會兒每一組要彙報自己的探究結果”。
等探究實驗完畢之後我還要提出以下幾個問題：
“同學們：我們一起想一想，為什麼有的花生能長大，而有的花生不能長大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢？”
透過共同討論使學生認識到變異是由環境改變和遺傳物質的改變引起的；並使他們瞭解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。
這樣的課堂設計真正地做到了還課堂給學生，充分展現了教師的主導作用和以學生為主體的理念。充分培養學生的實際操作能力，符合課標中對學生“探究能力、學習能力和解決問題能力的發展”的要求。
3. 觀察例項、分析原因、弄清本質
為了讓學生弄清處變異的本質和遺傳變異原理在培育新品種方面的應用，我採用談話法，詢問學生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特徵和他們身邊動物、植物上下代間性狀特徵等問題，使他們進一步認識變異是普遍性；並以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產奶牛、高產抗倒伏小麥、太空椒等圖片，並讓學生討論，分析原因，最終使學生弄清楚“變異是環境和遺傳物質發生改變而引起的”這一本質問題。
這樣的教學設計培養了學生獨立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發學生對科學研究的興趣，使他們認識到“科學技術是第一生產力”這一偉大論斷。
4. 自主學習、課外拓展、增長見識
為了讓學生了解更多關於生物變異的知識，我會鼓勵學生在課外查閱相關的書籍和網站，並向他們推薦相關的參考資料。並以“瞭解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課後作業，讓學生自主學習，達到增長見識，開闊眼界的目的。