音樂巨人貝多芬評課稿
這堂課最突出的就是引導學生生成體驗與感悟的方法是多元的：
一、文字性體驗。“文字”是本堂課的關鍵詞。執教者讓學生透過對課文的多種方式的讀（放聲朗讀、默讀、跳讀）生成體驗。新課標一再強調閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考。本文屬於人物描寫的佳作，必須要求學生透過多種形式的讀來培養語感。在讀的同時，教師又很有層次地要求學生：1、圈點勾畫，找出自己認為精彩的語句，談出獨特的感受。這一做法就緊扣住文字語句，從一個小的切入點開啟整篇文章，使得學生能夠把從《命運交響曲》中的感性認識逐步昇華為理性思維。2、結合文字內容，感知貝多芬的人物形象。這一環節既是對初步感知的片段的有分到總的歸攏，更是從文字篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫出貝多芬外貌描寫的語言並分析。這一環節是本科教學的重點所在。執教者巧妙地運用了“換詞法”使得學生透過對兩組外貌描寫的語言的對比，形象且深刻地認識到外貌描寫對塑造人物形象的作用。三個板塊的設計由淺入深，由感知入手到寫法收束，處處離不開對文字的分析，也符合學生的'認知規律。
二、參與性體驗。即新課標所要求的透過設計體驗性的活動，讓學生參與其中。本堂課，教師設計了“眾說紛紜，評點人物”這一環節，讓學生從不同的角度（比如傭人、來訪者、貝多芬本人等等）評價人物。看似只是評價點的豐富，實際上卻照顧到每一個學生的個性化發展。因此在學生充分的討論的基礎上，學生對貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認識。
三、形象性體驗。也就是透過創設情境，讓學生主動積極地思考、在情感活動中加深理解和體驗。具體途徑是：透過多媒體，展示圖片，播放樂曲，把文字中抽象的文字元號和形象化、音樂化的可感藝術相結合，把學生帶入並使之沉浸在體現文字內涵的具體情境中去。