畫長方形的評課稿
本節課的說課設計充分體現了自主學習、自主構建的過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，給學生創設了一個具有數學味的嚴謹的數學課堂。
一、直接複習長方形的特徵入手，將“畫垂線”和“長方形鄰邊互相垂直對邊相等的特徵”這兩個知識點進行溝通。
“畫長方形”這節課教學之前，學生已學習過長方形、正方形的特徵，垂線的畫法，有了一定的知識基礎和作圖技能，只要把這兩個知識點實現溝通，融會貫通後，教學難點也就實現的突破。課一開始教師就直接出示長方形、正方形，從複習熟悉的長方形、正方形的特徵，到鄰邊的位置關係互相垂直，可以使學生在回顧建構知識網路，溝通知識之間的聯絡，自然而然的引入新課，目標明確，學生活動有序、有效。
二、最大限度地給學生提供自主學習、自主探究的空間。
在學生理解題意之後中，教師採用“說畫法，試畫圖，展作品”三個活動，讓學生在探究、討論、操作中逐步掌握規範畫長方形的方法步驟。
首先提出問題引導學生交流：知道了長方形的長和寬，怎麼畫一個長方形？需要用到什麼工具？馬上追問：那該先畫什麼？再畫什麼？在學生討論的基礎上，教師完全放手給學生，讓學生自己嘗試畫出長方形，教師適時指導，瞭解不同學生的學習情況。然後教師挑選不同學生的作品，讓學生彙報交流先畫什麼，再畫什麼；畫圖中注意什麼，怎麼檢查自己畫的圖形是否規範。在學生彙報交流的過程中，教師適時點撥，學生補充想法，規範作圖方法步驟。
三、嚴謹、有序、規範的數學學習，讓數學味兒更濃厚。
教師在學生討論的基礎上，我用多媒體動畫展示畫長方形的規範過程，在規範畫法的基礎上，讓學生用三角板的刻度和直角檢查自己的作圖是否規範，並讓作圖不規範的學生規範、準確地修改自己的作品。
最後的`環節教師和學生共同回顧解決問題的過程，梳理解決問題的一般步驟（閱讀與理解題意，分析解決問題方法並作圖，總結畫法和注意事項）。這樣的梳理讓孩子回顧解決問題過程，對四年級的孩子審題能力的培養大有裨益，幫助積累學生解決問題的策略和經驗。
本節課的數學教學中，教師十分重視學生獲取知識的思維過程，重視培養和發展學生的思維能力，數學課堂理性不失趣味、活潑不失規範。