教師的幸福隨筆
教師的幸福隨筆1
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"我常常為自己選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。
說起孩子們，真覺得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過教室或辦公室門口、總甜甜地說一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑回應著，在得到回應時 ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過飯，就有學生跑過來說：“老師，我們回去值日吧？”我說：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會分好工，把教室整理得整整齊齊、乾乾淨淨的。
在一次和家長交流的時候，聽到家長轉述孩子的話―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽，你看。孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定
聽到這些話，我感到欣慰、快樂。
每逢過節日當收到學生、家長那一條條祝福的簡訊時，感覺自己是富有的、快樂的；當他們有不懂的題目問老師的時候，當他們在上展示課時，站在講臺上讀雷鋒故事的時候，當他們唱出了一首首動聽的歌曲時，當他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時，當他們在看童話故事時笑得那麼開心的時候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時，當他們出色地完成了老師交給的學習任務時，我感覺老師是幸福的！
當然每個人都是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個人都有自己的特性，作為教師要善於分辨每個孩子身上的優缺點，用各種方法來激勵、發揚他們的閃光點，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點教育隨筆：享受做教師的幸福教學反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著良好家庭教育的孩子，他們取得的優異成績固然令老師感到驕傲，但面對一個基礎差，底子薄，在老師和同學們的幫助下，與自己比有了很大進步的學生，他們更讓老師感到欣喜萬分！
正是在這種“培優扶差”的過程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動，也更讓人感動。
在這樣一個平凡的崗位上，我無時無刻都在享受著：在教師職業耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態、明確的目標、奮鬥的快樂、不斷地追求……相信在未來的日子裡，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩意”來勉勵自己。
教師的幸福隨筆2
平凡而又幸福，沒有驚天動地的事業，也沒有了不起的創舉，只是認認真真地走著生命的歷程，在充實的工作中享受著幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執著的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。
看到孩子們的健康成長，我體會到收穫的幸福；看到教師們的點滴進步和成長，我感到付出的快樂；看到家長們的理解和支援，我感到由衷的欣慰；看到領導關心和鼓勵的目光，我體會到溫暖和力量。
一、孩子們的健康成長是我收穫的幸福
在人生的辭典裡，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那麼單純與具體。有經驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛。正是出於對孩子的愛，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛孩子，乃人之常情，而教師愛孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著一種對孩子負責，對家長負責的態度，關心愛護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽取家長意見，儘自己所能，為家長排憂解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗乾淨，換上乾淨、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛與被愛中享受著幸福。
二、教師的成長，使我體會到付出的快樂
幼兒園工作是一種專業化、藝術性很高的職業。為了提高自己和全園教師的業務水平，更好的為幼兒教育服務，在工作之餘我組織老師們閱讀了大量的教育書籍，還經常參加教育部門組織的參觀學習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業務能力。
無論是在教研、科研、業務還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績，看到教師們的點滴進步和成長，我體會到付出的快樂。
平凡的人，平凡的事業，我就是這樣認認真真地走著生命的歷程，在平凡中享受著工作的幸福。
教師的幸福隨筆3
那是一個嬌小的身影，一頭長長的頭髮因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那裡一動不動，當老師詢問她怎了的時候，她總是低著頭說：“我不知道我的位置在哪裡。”當老師大喊著“誰還沒有梳頭”的時候，她坐在自己的位置上吃著麵包淡定的聽而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時候，她也不會主動舉手說我吃不完了，而是會自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問過後，她才會輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學活動中沒有見過她舉手回答問題，老師主動叫她回答問題的時候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。
為了解決這個問題我專門用了一次放學的時間跟瑤瑤的家長溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”，那是我第一次那麼認真的看著瑤瑤，我輕聲對她說：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很願意跟你聊一聊，也請你以後有什麼想法，有什麼需要也跟老師談一談好嗎？”她認真的點點頭，在我們達成家園合作計劃後，我開始發現瑤瑤細微的變化，在做操的時候她會提醒沒有站好的小朋友，在她需要某些物品的時候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動中，當我問她你畫的是什麼的時候，她也沒有像往常那樣沉默，而是堅定的說我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學中，也能看到她積極舉手回答問題的場景，唯一不足的是她還很少能主動提出自己的問題，但我相信瑤瑤已經慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進步和更優秀的表現，也期待她能用自信點亮幸福的童年！
教師的幸福隨筆4
陽光明媚，萬物復甦，天氣開始漸漸的暖和起來，一起都展現出了生機盎然的景象，在我們幼兒園裡也注入了新的能量—小三班，還記得開學的第一天剛進教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當老師把他從父母手中接過來時，咧著血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢。哭聲如雷聲，驚天動地，見了老師彷彿是見了大灰狼，有的小寶貝，離開父母以後，獨自選一個小角落，抱著自己心愛的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏進教室，就不停地哭，不停地問：“老師，我媽媽什麼時候來？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這裡。”“老師，你給我爸爸打一個電話，讓他第一個來接我。”看著他們那無助而又恐懼的模樣，你會心痛嗎？ ......
作為老師我們明確知道這樣子對於孩子的成長是不利的，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實在是很普遍不過的事，所以我們會盡力勸服那些家長不要陪著孩子，我們也會用實際行動來證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長還是願意理解相信我們的，看著淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了，在家長離開以後，憑藉自己的教學經驗，我會帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園裡的那些娛樂設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會馬上停止哭鬧。不過也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會一直哭鬧，這時我會陪著他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴。
現在開學已經有兩週的時間了這些小寶貝們都已經學會了排隊上廁所，排隊喝水，還會在吃飯的時候和老師說一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看著一個個稚嫩的臉龐，一個個天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡單，幸福就在自己的身邊，就在自己開始的每一步。。
教師的幸福隨筆5
以前在培訓學習期間總是聽各位大師談及教師幸福感的話題，因為當時的自己從未真正地走上教學一線，所以對這個話題感悟甚淺，當我在教學一線帶領著一年級的孩子們幾個月之後，經歷過自己生病，將近十多天請假，當我再次回到工作崗位的時候，我對“教師幸福感”真正地有了深刻的理解。
那天，我像往常一樣進入校園，孩子們也像往常一樣給我打招呼，只是眼神中又增加了一份驚喜，一份歡喜，當時的自己心中就燃燒起了一股驕傲的小火焰，開心極了。綜合科的老師一般情況下在上午前兩節是沒課的，那天來到學校我就趁著前兩節沒課的時候忙了一些自己在請假期間拉下的工作，在大課間休息的時候，聽著門口有我們班的小朋友在一直在嘀咕，好奇的我就推門出去看看，卻沒想到收穫的是巨大幸福與感動。小朋友們那麼多天沒有上英語課，也沒有見我，那天看到我回來了，個個都撲到我的懷裡求抱抱，圍的是裡三層外三層，差點把我撲倒，拉著我去教室，給我講最近班裡發生的事件，送給我暖心的小賀卡，一張張歪歪扭扭的字傳遞給了我巨大的愛，不禁感嘆被孩子們喜歡是多麼幸福的一件事啊！
教師，一個普通而又平凡的職業，在我看來又是一個極其“富有”的職業，載著這份愛與關心，更好地投身於教育事業中！
教師的幸福隨筆6
今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時候，多次提到班裡一個“特殊”的孩子源源，源源最大的特點是動作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來這不算什麼缺點。帶著對源源最初的印象，在開學第一天我就領教了他的慢性子。
“慢性子”讓我忍無可忍
早晨，一個被爸爸抱著的小男孩送到了我面前。我笑著接了過來，一看，眼睛還緊閉著。“這是誰呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒。“這是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會兒，源源旁邊圍了四五個小朋友，你一句我一句地說著笑著，他不被孩子的嘻笑所動，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脫掉，快去吃早飯了。”我反覆提示著。源源站在原地一動不動。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉著他的手說：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽懂了就點點頭。”看到源源輕輕地點了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時，聽到佳佳大聲說：“王老師，源源坐地上了。”我循聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時，我再也忍不住了，對著源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現在已經過去了20幾分鐘，怎麼外套還沒脫下來，快一點好嗎？”探尋“慢”的緣由
原以為源源的慢僅僅是動作發展慢，但是透過一段時間的觀察，發現他的慢還因為他不會自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡單不過的吃飯，對於他來說也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。
多年的教育經驗告訴我，這個“慢”的背後一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會得當。為此，我和家長進行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓遊戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛鍊，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追著喂，如果不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。源源的這種情況讓家長十分擔憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。
孩子你慢慢來
面對這樣的孩子，如果在以前，我會和家長講自理能力對孩子一生髮展的重要性，並請家長配合，在家裡不再餵飯以給孩子提供更多的鍛鍊機會。在幼兒園，教師會運用多種方法讓孩子自己吃飯。透過家園一致的教育可能會有一定的成效。但是，對於一個剛剛上中班的孩子來說，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過早進行教育干預，對源源來說，太多的改變會加重他的不適應，可能會導致上火而生病，一旦生病孩子便會得到家長更細心的呵護，那麼，原來的教育干預就又會回到原點。這並不是我們希望的。因此，對於源源這種因長期看護不當引起的過分依賴的孩子，需要教師長期關注，在自然的狀態中一點點進行細微的干預，不經意的改變才會被孩子接受。孩子的成長需要我們耐心等待。想到這裡，我只對憂慮焦急的源源父母說了一句話：“您放心，我們會照顧好孩子的。”
一句話說起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要佔據老師大量的時間。由於他缺乏運動，動作極不協調，拿東西很費力，經常一碰就倒，需要一個老師專門照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟於事。因為作為一名老師要滿懷著愛地接納孩子，不管他是什麼樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，並且不去碰他，源源很快適應了升班的新環境。源源的快樂融入也贏得了家長的信任，他們高興地說：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”
悄悄的幫助
快樂融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什麼事情都願意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現象。源源的積極態度讓我感到教育的契機已經來了。但是施教過程中，我謹記每個孩子都有自己的發展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長，不要拔苗助長。我曾經有過慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在後面。雖然短時間達到了較好的效果，但因方法簡單、不關注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經驗教訓，對源源實施的教育，我都以他自願接受為前提。如，吃飯時，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點時，我悄悄把餅乾袋撕開一個小口，讓其體驗自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進行了。隨著時間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛說愛笑了。
靜靜的成長
源源的優點也有很多，誠實、從不打人、語言能力很好、記憶力很強，尤其愛聽故事。我每天都會給孩子們講故事，有時故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長了，源源在不知不覺中進步著。學期末，源源給家長們表演了“講故事”。看到孩子上臺大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來不敢想象的。
教育應該像春雨，每天一點點滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發芽長大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細心品味孩子的成長，體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。
教師的幸福隨筆7
學校裡實施語文教改，在三年級中深化單元整組教學，每週節省出兩節課作為專門的寫作和兒童經典閱讀指導課，於是我有幸地成為了第一批教兒童閱讀的教師。
三年級的推薦書目有四種。並且書都是學校圖書館裡買好了的，每種書借給學生人手一冊，閱讀一個月後收回圖書館，留待下一年級的孩子再用。秋日裡的一天，發下《森林報》（秋）一書，看到孩子們喜滋滋地捧著書，有的和同桌欣賞著賞心悅目的封面，有的轉過身和好夥伴分享著剛剛讀過的精彩的片段……那一瞬間，幸福快樂寫滿了孩子們的臉頰……
於是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過。
上世紀七八十年代，物質生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經是莫大的滿足了。如果新年裡能夠擁有母親用舊衣服作裡子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來五六個壞了一半的蘋果或梨子，對我們來說不啻於珍寶了。那時的水果攤是捨不得把有點腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會兒，這新鮮的果肉因為氧化而變成鐵鏽紅的顏色……而當這幾個露出鐵鏽紅果肉的蘋果或梨子，終於遞到我們手上的時候，那份快樂難以形容！我們激動不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護著這好東西，找一個好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……
這樣的日子裡，我們可能奢侈地擁有一本兒童經典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子裡，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說。但是少，少而珍惜。那偶爾的幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個殘破的蘋果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。
最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時大概讀四年級。小學校裡訂有《中國少年報》，至於是全校獨一份呢，還是每個班一份呢，我們不知道。教我們語文的王老師，剛剛高中畢業，是村裡難得的秀才，也是喜好讀書的。學校裡除了偶爾幾本破舊的連環畫之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎麼能讓那麼多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡單，把每一期中國少年報都糊在教室的牆壁上。來一期糊一期，一張一張地挨著往後貼。當然有時候也會好幾期攢攏了一起貼的。就這樣，沿著教室的牆壁貼了一大轉。一轉貼滿了，就挨著第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類推，我已經不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的牆壁全是中國少年報。這對於我這個不愛活動卻愛讀文字的孩子來說真是饕餮大餐。於是每到下課，就沿著牆壁仰著頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環畫故事，讀了這一期，就期盼著下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬一下一期還沒有來，或者老師沒按順序貼，那就得滿教室地找啊找，找到了，心滿意足地趴著牆頭讀。《過年的傳說》我最早就是從中國少年報上讀到的。看壁報的並非我一人，好多孩子愛看。有時候為了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來擠去的，就會吵起來，甚至是打架……但是，那簡陋的小教室裡，那滿牆壁的中國少年報，實在是孩提時代最幸福的閱讀回憶啊！
沒有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的一兩次也是充滿了幸福的回憶。那時候的孩子，不像現在的孩子一放學就去什麼補習班、才藝輔導班。那時候什麼課外班都沒有，要說有，那便是“勞動班”了。一放學，每家孩子都勞動，回家作業要在天黑回家後就著一盞油燈默默完成。年紀大一點的和父母一起下地幹活，年紀小一點跟著祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學後的活兒一般就是割草。回到家裡放下書包，磨一把大鐮刀，揹著個大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開始利落地割起來。青草特有的清香會在割斷的綠葉綠枝間瀰漫開來，手上沾滿了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會在這種時候發生。刷刷地割著，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛看的故事小說之類……於是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫著的鐮刀柄上，沾滿泥土的雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來。至於那報紙原來是包過鹽巴，抑或裹過糖果什麼的，甚至別的什麼不知名兒的啥東西，都已經全然不顧了……
夕陽的餘暉漸漸穿過樹木映照下來，暖融融的，照著小小的身影。而此時，舊報紙上的文字也如金色的陽光般裹挾住了一個鄉村孩子的心靈……
最幸福的那一次，終於平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜誌，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁的樣子，內容已經記不起來了，只是閱讀的美好感覺現在還讓人回味無窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像飢餓的孩子擁有了一塊香軟的麵包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，彷彿就在享受著心靈的盛宴……一遍，又一遍……後來弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書本吸引，你讀我讀……村上的小夥伴也來讀，最後真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個字，恐怕不會從這輩子的記憶中抹去了……
因為閱讀，原本暗淡的童年擁有了那麼亮麗的片段……
上課鈴響了，我回過神來，孩子們已經安靜下來了，一個個捧著《森林報》，如痴如醉的樣子……
呵呵，幸福的童年閱讀。
教師的幸福隨筆8
幸福，一個美好的字眼，人們總是追隨著幸福的腳步，在對未來的希冀中，不斷的挑戰自我，從而走向更高.更遠。我，一個又平凡又普通的“孩子王”，擁有著一份讓自己足夠幸福的事業，在那片充滿純真與歡笑的土地上我放牧著自己的青春，追逐著自己的理想。
朋友，或許在這一刻我們並不熟悉，但對於半江幼兒園的舞蹈小蜈蚣大家一定不會陌生吧。請允許我將時間翻到05年的6月，就在那個夏天我們和我們的小蜈蚣小演員們曾經一起走過。為了讓孩子們在訓練時不會受傷，我們老師決定先把高難度動作自己練出來再把方法教給孩子。那些天，我們的舞蹈老師簡直成了體操運動員，前滾翻後滾翻，前橋翻後橋翻，這些可都是靠的童子功啊，可把我們這些老胳膊老腿給折騰壞了，每天上下樓梯疼的都恨不得用手爬。不過，我們的辦法很成功，有了老師給的經驗，孩子們學得很快，也很少受傷。當孩子們終於以精湛的技藝贏得喝彩時，當聽到臺下經久不息的掌聲時，多日的勞累早已煙消雲散，取而代之的是龐大的成就感，讓我真實的感受到這份事業帶來的絢麗多彩。
有人這樣問我：“做幼兒園老師待遇不錯吧！”而我，只是笑而不語。說起來，幼兒教師這份職業到底給了我什麼？是一份可以矜持的心態嗎？是一種相對穩定的生活嗎？－我不知道，或許有吧，又或許不全是吧。要知道，身為一名幼兒園教師，從此就有了一份以愛為主題的職業。當看著孩子們在自己的關愛下一天天成長，他們眼睛逐漸展露智慧的光芒時，那是怎樣一種發自靈魂的芬芳，怎樣一種深入骨髓的甜蜜。緊緊裹住，裹住我的心靈。
小蜈蚣的最後一場演出是在暑假的前一天晚上。演完這一場，孩子們就要上小學了，這群嘰嘰喳喳的小麻雀，她們還會記得我嗎？我的心有一絲隱藏的失落，不過想到孩子們只是從這一個舞臺向另一個舞臺進發，我還是為她麼高興的。演出結束後，我在後臺收拾好東西正準備離去，卻看見小演員們和家長都坐在舞臺的邊上。舞臺上的燈光早已熄滅，我還是分明的看到那一雙雙閃著星星光芒的小眼睛。這時候一位奶奶握住了我的手對我說：“曾老師，你看孩子們一直在等你，等你來跟他們合照呢。我是一個容易感動的人，我的眼眶潮溼了。不是嗎？有一種幸福就叫作感動。孩子們是那麼的天真爛漫，在你深深愛著他的同時，他回用他特有的方式來愛著你。“好”我高聲說：“那我們就來一張甜蜜的大合照吧。”閃光燈照亮了四周，我彷彿就在這一瞬間看到了孩子們的將來。她們分別成為了醫生、律師、工程師。。。而我，我做不成偉人，就讓我來做偉人的啟蒙老師吧！
新學期開學後，收到了一位小女孩寄出的第一封信，信中只有十四個字“老師老師我愛你，就像老鼠愛大米。”哈，這小鬼！在這惹人發笑的言語中我又似乎看到了小女孩的笑臉，一種無以言喻的幸福感從心中升騰起來，能得到孩子們純真的愛這也是我的幸福。類似的經歷，相信在座的各位也曾經有過。是的，儘管做幼兒園教師早出晚歸，工作瑣碎，待遇不高，但我還是要以它作為我的終生職業。因為，我會看到的，我會看到我的生命在一批又一批的孩子身上得到延續，我的樂趣在一代代孩子身上得到尋找，我的幸福在一年又一年工作中得到收穫。我要用我的夢想去點燃孩子們的每一個夢想，我要用我的青春年華擁抱孩子，擁抱我的幸福事業。
教師的幸福隨筆9
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是讓所有的學生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價值理念。然而，讓學生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學校、社會的關愛。而熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。
一、愛生才會育生。
高爾基說過說：“沒有愛就沒有教育。”只有愛孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動機和迫切需要。只有對小學生關愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發揮學習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。
愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學生一旦沐浴了真誠、聖潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發奮成才。因為具備了愛心，在教育教學，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學生，真摯的愛心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學生們在各方面日益進步。
二，愛學生，瞭解學生，尊重學生。
教師要以平等的態度對待學生，多與學生交流，瞭解學生的想法。學生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態充分發揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學生"，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。在課堂教學中，老師真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中，有時半跪著進行指導，營造一種和學生"等高"的平等氣氛，讓學生在輕鬆的環境裡率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時以一個朋友的身份和孩子談談心，多能瞭解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們。
三、愛學生，寬容學生，激勵學生。
在師生相處過程中，教師要幫助學生克服缺點，就從希望學生成為什麼樣的人，就在什麼方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學生一次次地"舊病復發"，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生們從自己"犯缺點週期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，學生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種說法：當一個人接受了小學，中學，大學等一系列的教育之後，最後留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經常提賞識教育，但這並不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術性。賞識要有發自於內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以後的教育生涯中，教師要用心愛每個學生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因為學生一段時間落後或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學生，來處理每個問題，我想教育會更有效。
用寬容的心態去對待每一為學生的過失,用期待的心情去等待學生的`每一點進步,用欣賞的目光和關注學生的每一個閃光點,用喜悅的笑容去讚許學生們的每一點成績.成為一個讓學生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學生，學生們才會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學生精彩幸福的人生，讓我們的學生因我們而幸福吧！
教師的幸福隨筆10
“教師的人生樂趣隱含在他的工作之中。”只有心中充滿對學生的愛，才能夠以一顆寬容平和而充滿激情的心面對教師這門職業。你能輕鬆地面對自己的工作，你就會覺得工作著很幸福，忙碌著很充實。
對於每一個在教師這個崗位上默默奉獻的人來說，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那麼幸福便會來到你的身邊。那麼教師的幸福是什麼？是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺。這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長信任。一個成績落後的學生在你指導下進步了，一個犯錯的學生在你的教導下改正了，一個同學把心底最秘密的事情告訴你，一個同學把你當作最友善的兄長，節日辦公桌上滿滿的一堆卡片，學生對你說“老師我希望你天天出現在我們班的教室裡，天天看見你”……這一切中，你真實而深刻的體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。當一個個家長看到自己孩子健康成長而給你投來讚許的目光時，當你走在大街上被學生喊著“老師好”時，你是幸福的。教育是一項可以給人以精神幸福的勞動。
在教師的工作中實現自我的價值，從教育生活中發現教育的樂趣，做一個善於觀察生活的人，善於思考的人。操場上童真的嬉戲，會把你帶回童年，追憶童年的趣事；課下，學生把你包圍起來，不停在問“為什麼”你就會產生被尊重的感覺；生活裡學生的一句問候：“老師，你怎麼了？有病了嗎？休息一會兒吧？”讓你享受到被小大人關心的幸福……
走近孩子，蹲下身子，我們會發現其實孩子已經很大——雖然默寫錯了幾個字，但是我知道他已經很努力了；蹲下身子，我會發現我班的孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評得痛哭流涕，但一轉身卻依然一臉燦爛地幫著分發各種作業本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，我發現其實我班孩子有時還很勇敢——雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我的學生，欣賞我的學生，在讚美中給學生播撒幸福，我也會因學生的幸福而倍感幸福。
優秀教育家於漪老師說：“工作著是幸福的，學習著是幸福的，教師是有著‘雙重幸福’的人，一邊教學，一邊學習，其樂無窮。”
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什麼幸福，可是當一些孩子的成績提高了，心裡有說不出的開心、興奮！也許這就是幸福吧！感覺很好哦。看到自己的學生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。人生最大的痛苦莫過於作為老師卻看不到學生的希望，人生最大的幸福莫過於作為老師能讓看不到希望的孩子閃耀光亡。
教師的幸福隨筆11
（一）胸中有夢
教師的幸福首先在於“胸中有夢”。我們之所以強調要爭取做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。對於胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。
我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮鬥目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。
（二）身上有情
情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閒情！
熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。
幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學後忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……”（智利著名女詩人米斯特拉爾語）在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。
激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的物件世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。
（三）手中有書
有位專家曾經指出：“人類的精神史就是一部閱讀史。” 金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”有人說：對於女性來說，書籍是最好的美容品；對於男性來說，書籍是挺酷的一張名片。
俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立於不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純淨，寧靜，浪漫，激情……
幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收穫。
（四）眼中有事
一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什麼？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂裡學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，並且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。
我們應當好好學習並實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發洩到孩子身上，這樣的後果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。
（五）工作有心
一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特徵。
幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細緻的心。有一個優秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效；下班時放下，放鬆。一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、衝突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。
（六）生活有“色”
一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著是沒有什麼意思的；這有點偏離了人的本性，也背離了馬克思列寧主義的觀點：“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。
作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。
業餘生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多麼忙，都應該善於忙裡偷閒，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業餘愛好，學一點浪漫，多一點情調——
閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理。
教師的幸福隨筆12
屈指算來，15年的從教生涯，我有著13年幹班主任的經歷。如今，我不僅當著八年級一班的班主任，還是我校的八年級靠級主任。十幾年來，伴隨著我的，總有幹不完的事情。天天把自己搞得忙忙碌碌，甚至筋疲力盡的，也不知道到底圖了個什麼。近幾年，我們經常聽到一個詞：幸福指數。有時我也捫心自問：我是一個有幸福感的老師嗎？我感到茫然。尤其是處於青春期的初二學生的浮躁心理和厭學情緒，大大挫敗了我作為一名班主任的幸福感。
兩天的“公冶長”名師講堂培訓，撥雲見日，使我深受啟發。專家們的真知灼見，激盪著我的心田。
徐建華老師告訴我：任務負在肩上是負擔，鋪在腳下就是道路，要把任務當做是驅動自己成長的契機；工作中，要做到“更智慧”而不是“更賣力”，從而使工作越來越輕鬆；凡事要學會對內歸因，多從自身找原因，不要總是抱怨學生，不和學生生氣，做到盛怒不行事；把學科中最美的東西教給學生，讓學生在你的課堂上體驗到優美的崇高和精緻的感受；工作中要學會反思，嘗試換一個視角看問題，嘗試想別人所未想，嘗試對任何有爭議的問題都有自己的觀點；每天反思工作，反思做人，反思處事，在反思中提升智慧；把認為正確的事情堅持做下去，讓你每天的生活都有一種作品感。
XX市經濟開發區中學張作民校長告訴我：人的成長的內在動力是自身專業發展的目標和對生命價值的追求；要學會用愛心做事，用人格成事；做人的四要素是愛心、誠心、孝心、責任心；人生要有目標，心中要有夢想，不要滿足於現有的成就，行動是實現目標的唯一途徑；用心幹好每一件事，每一個崗位，要善於發現問題，馬上解決問題；（班主任
工作無小事，處處要細心，把小事做精彩，把細節做精緻；實幹就是能力，落實就是水平；當遇到困難時先別說難，先問問自己是否已經竭盡全力了；要善於捕抓機遇，勇於表現自我；善於學習反思，善於總結創新；要學會激情工作，快樂生活。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”教師只有擺脫了職業感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那麼他才能在教的活動中自由地、有創造性地發揮自己的全部才能和力量，達到教育的最高境界。
林肯認為：如果一個人決定實現某種幸福，他就一定會得到這種幸福。一位教育家也說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”
記得有一次聽報告時，優秀班主任陳宇老師講到：班主任在，學生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能坐好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標準，我現在最多是一個基本合格的班主任，這可能是自己包攬得太多，衛生，紀律，作業等等什麼都管，不僅自己累，也壓制了學生尤其是班幹部的管理能力。所以，我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發點引導學生做到更好。這不僅可以培養學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環節。讓自己能夠從愛心勤勞型轉化為愛心智慧型。
做一個幸福而智慧的班主任，路在遠方，我在路上。生活著是美麗的，工作著是幸福的，願我們憑自己的努力做一個幸福而智慧的班主任。
教師的幸福隨筆13
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"我常常為自己選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。
說起孩子們，真覺得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過教室或辦公室門口、總甜甜地說一聲：“老師，早上好教育隨筆：享受做教師的幸福教育隨筆：享受做教師的幸福。”每次我總是微笑回應著，在得到回應時 ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過飯，就有學生跑過來說：“老師，我們回去值日吧？”我說：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會分好工，把教室整理得整整齊齊、乾乾淨淨的。
在一次和家長交流的時候，聽到家長轉述孩子的話―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽，你看孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定
聽到這些話，我感到欣慰、快樂。
每逢過節日當收到學生、家長那一條條祝福的簡訊時，感覺自己是富有的、快樂的；當他們有不懂的題目問老師的時候，當他們在上展示課時，站在講臺上讀雷鋒故事的時候，當他們唱出了一首首動聽的歌曲時，當他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時，當他們在看童話故事時笑得那麼開心的時候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時，當他們出色地完成了老師交給的學習任務時，我感覺老師是幸福的！
當然每個人都是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個人都有自己的特性，作為教師要善於分辨每個孩子身上的優缺點，用各種方法來激勵、發揚他們的閃光點，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點教育隨筆：享受做教師的幸福教學反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著良好家庭教育的孩子，他們取得的優異成績固然令老師感到驕傲，但面對一個基礎差，底子薄，在老師和同學們的幫助下，與自己比有了很大進步的學生，他們更讓老師感到欣喜萬分！
正是在這種“培優扶差”的過程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動，也更讓人感動。
在這樣一個平凡的崗位上，我無時無刻都在享受著：在教師職業耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態、明確的目標、奮鬥的快樂、不斷地追求……相信在未來的日子裡，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩意”來勉勵自己。