上學期期末檢測質量分析
本次語文期末考試，我班參考人數為44人，總分3619，平均分82.25。全班最高分97，最低分59。優秀率為50%，正好過半；及格率為98%，兩極分化嚴重。
縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯絡學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。考試後我對本班的試卷做了認真的分析。
一、存在的問題及原因分析
（一）寫好鋼筆字。
《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，塗改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。
(二)處處留心。
2、看拼音寫詞語。重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書
寫正確工整，得分率較高。但此題中個別字出錯率很高，如：據說的“據”；裂開的“裂”（衣字漏掉了）。這也看出教師在教學過程中侷限於本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整；還有就是注重了多音字組詞，而忽視了同音字的應用。
3、聯絡句意，選擇正確的'畫“——”。這道題總的來說完成還是不錯的。全班有一人在“京滬鐵路”指從——到——的鐵路時出錯，在教“簡稱”的時候，我曾今問過學生“滬寧高速公路”指從——到——的高速公路。可能該生混淆。“說明方法”在學習《恐龍》時作為重點進行了講解，只有一名學生不知什麼原因竟然沒做。
4、用直線把對應的詩句和成語連起來。我個人覺得這也是這張試卷的一個“亮點”。《語文課程標準》（第二學段）明確指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。平時的教學中，我一直是很重視古詩文的誦讀積累的，但此次試卷除了詩句的連線，最後還要和相應的成語連線起來。初拿到試卷還著實為學生們捏了把汗，但做質量分析時我卻發現大多數學生完成得都很好，平時的每週定時誦讀，學生已經有了很好地語感，不知不覺中自然領悟了詩的內容。但是不會背誦古詩的學生就會環環出錯，自然失分較多。
5、仿寫句子。一句是仿寫擬人句，一句是用“有的”造句，這些平時在練習冊上訓練過，所以基本完成挺好。遺憾的是個別孩子習慣性的“有的”只寫了三句，而這次的範句就是四句。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多麼重要。
(三)誦讀積累。
按課文填空重在考查學生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優美的句子，並能靈活運用。只是填寫中錯別字較多。
(四)連線課文。
7、根據閱讀積累填空。考試之前這樣的題型也反覆訓練過，得分率較高。
8、根據課文，回答問題。實際分數與我估計的分數相差較大，“功臣”和“禍首”的原因，出現回答不完整和答錯現象。還真是不應該。由此，我總結出失分的原因，不要過分相信學生的口語表達，還要落實到筆頭上，穩中求穩。至於“聯絡實際，說說你讀了課文後的感想。”這道題考察了學生的發散性思維，大部分學生能根據文章的真正含義正確理解，只有個別學生語言組織能力較差，說不明白。
(五)閱讀連結。
此題是既跟基礎知識有聯絡，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。如：“對那些驕傲自滿的人或那些自卑，總是羨慕別人的人，你想說些什麼？”這種發散型的題目既能考核出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。但是，我們班學生在這類題失分較多。由於才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來一定要重視課內閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練。要求學生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。另外，在閱讀教學中，應注意培養學生的知識遷移和情感體驗。
(六)自由習作。
本次作文為想象性的作文。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，並想像豐富，故事情節完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠紮實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求編寫童話。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強：
（1）在作文教學中注意學生審題能力的培養。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出，要麼沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。
2、訓練學生在完整描寫一件事時，語言表達要通順，無錯別字現象，標點符號的使用要正確。
3、抓好習作基本功，把句子寫通順的同時，注意學生遣詞造句能力的培養和鼓勵學生大膽想象。
二、改進措施
（一）教師：
1、嚴格執行語文新課程標準，認真鑽研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今後的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平時把一些型別的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
（二）學生：
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規範，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。
2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。
4、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。