《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》讀後感（精選3篇）
當仔細品讀一部作品後，相信你一定有很多值得分享的收穫，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編整理的《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》讀後感（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》讀後感1
如果沒有兒童就沒有了教育。老師也就失去了存在的意義。所以說教學的全部意義在於學生。最近我翻閱了竇桂梅老師的《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》，感想頗多。特別是“學生，教學的全部意義”這一塊內容，我想談一點體會。
一、呵護學生心靈
“日常的教學中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個漫不經心的表揚，會對另一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的小紅花，會讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的評比，會讓另一些學生種下刻骨銘心的痛苦。”蹲下身子，讓我們真正走進孩子的心靈，成為他們心靈的守護者。
二、傾聽學生心聲
現今，雖然傾聽的重要性已經被無數人認證證實。但不可否認在小學教育領域，傾聽仍然是課堂中的薄弱環節，“要學會傾聽”，這句話我們經常會在課堂上對學生說。但是，當我們做老師的一再要求學生學會傾聽的時候，有沒有反問自己是否已養成傾聽的習慣。教師如果不注意傾聽，久而久之，學生的傾聽習慣，就會在老師的不經意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在不知不覺中，成了助長學生“自我中心”意識的幫兇。
一位偉人曾說：喜歡傾聽的民族，是一個智慧的民族。套用一句，喜歡傾聽的教師，是一個智慧的教師。要想成為一名與時俱進的智慧型優秀教師。就一定要學會“傾聽”。
三、注重學生收穫
隨著認識的深入，老師們早已拒絕“一言堂”、也不會“談講色變”了，但講與不講的黃金分割點，確實難以把握。當我們無法權衡這“講”與“不講”的重心傾向時，丈量的標準，應該是看學生在怎樣的比重中，有更多地收穫。簡單一句話：課堂的成功與否，評價的最基本的準則，應該看學生收穫與否。
每一位教師還是要結合自身的環境和條件，形成自己適合當地環境、個人存在的特色。” “優秀語文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的'天空，進行專業探索。其專業不斷提升、不斷前進的過程，一定不是狹隘的“應試教育高手”的甬道。”漸漸地，時間已將我推進教學的磨合期，有時方向真的很難把握，經驗慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進的屏障。但她的許多話剎時為我們開闢了一條陽光燦爛的大道。“我是用語文教人”，普普通通的一句話真正體現了一種大家的風範。沒有匠氣，沒有俗氣，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。當然書還是要好好讀，累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優秀語文老師，但至少也要做一個合格的，讓孩子喜歡的語文老師。
《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》讀後感2
一口氣讀罷竇桂梅老師的《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》，覺得就像在品味滋補的心靈雞湯，不是在看書，而是竇老師就在我身邊，就在某一個講學的臺上，站在那兒，正慷慨激情地對著臺下的聽眾們滔滔不絕，連水也顧不上喝一口，語言仍然是那樣充滿激情、嚴謹、智慧而不失幽默。
最讓我感動的是竇老師對待生活和教育事業的那顆心，不能用“執著”二字形容，用她自己的話說是一種“熱愛”。是的，因為“熱愛”而願意放棄許多，因為“熱愛”而願意為他付出。
從竇老師在上《曼谷的小象》一課前和學生的互動中可看出，她是熱愛她的事業、熱愛她的學生的，精心的設計的談話不僅拉近了老師和學生的距離，為整節課師生關係的和諧打下伏筆，而且也為理解文中阿玲的“笑眯眯”、“擺擺手”、“搖搖頭”及其襯托出她的助人為樂、不圖回報的品質作了很好的鋪墊，難怪教學的最後學生分不清她是老師還是文中的阿玲了。
再如竇老師的《秋天的回憶》，我曾看過這篇教案，其中印象最深的就是理解“心苦”和“好好活”。可看了這本書後，我才知道竇老師為這次開場白的設計曾經九易其稿，每一次的修改都充滿著艱辛，每一次的修改都走進了教材，終於竇老師才滿意了，才有我們看到的第10次精彩中的精彩。
是什麼讓竇老師能夠如此執著地去不斷地修改教案，這源於她對教育、對學生的熱愛。是什麼讓這位大家心目中的大師痛定思痛，連一個開場白也要修改9次？是“大師“的稱號嗎？不是，我想應該是“熱愛”吧，如果心中沒有“熱愛”，能修煉到如此境界嗎？
其實，在我看來第一次開場白就已經很不錯了，可竇老師卻認為它會使“以學生為主體”的教學思想顯得弱化了，經過竇老師的點撥，回過頭想確實感覺有種“誘敵深入”，“請君入甕”的感覺，再想想自己的教學，這種錯誤不是經常犯嗎？精心設計的許多環節就是“誘餌”，目的就是為了把學生誘惑進設計好的圈套，讓聽眾覺得好象很完美，其實我們都忽略了課堂的主角——學生。看來要上好一節課確實不容易，必須細緻安排和周密考慮，必須更多的是要考慮學生，考慮學生的接受能力，考慮學生的年齡特點，考慮學生的學法，正如竇老師所說“學生是教學的全部意義”。如果所設計的教學環節只是為了教師操作方便或看起來不錯而忽視學生，那這樣的設計不管你付出多少心血也是失敗的。
都說竇桂梅只有一個，是學不來的。但我們可以從她身上學到一些對待學習，對待生活，對待事業的態度以及理念，我們也應該學會“痛而後快地成長”。
《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》讀後感3
讀了竇桂梅的《優秀小學語文教師一定要知道的7件事》，感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，就在某一個講學的臺上，語言是那樣充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默。
最感動我的是竇老師對待生活和教育事業的那顆心，用“執著”二字形容我覺得已經不夠了，用她自己的話說是一種“熱愛”，是的，因為“熱愛”而願意放棄許多，因為“熱愛”而願意為他付出。
如竇老師的《秋天的回憶》，我看過課堂實錄，至今記憶猶新，非常感人，不只是在欣賞她的課和個人的魅力，更多的是成為了她課堂上的學生，跟著她進入了文字，進入了文字所表達的那種感人的氛圍中，其中印象最深的就是理解“心苦”和“好好活”。可今天看了這本書，才瞭解到竇老師設計的開課經歷了9次修改，竇老師才滿意了，才有我們看到的第10次精彩中的精彩。
是什麼讓這位大家心目中的大師痛定思痛，連一個開場白就修改9次？是不是，我想應該是“熱愛”吧，如果心中沒有“熱愛”，能修煉到如此境界嗎？
其實，在我看來第一次開場白就已經很不錯了，可竇老師卻認為它會使“以學生為主體”的教學思想顯得弱化了，經過老竇師的點撥，回過頭想確實感覺有種“誘敵深入”，“請君入甕”的感覺，再想想自己的教學，這種錯誤不是經常犯嗎？精心設計的許多環節就是“誘餌”，目的就是為了把學生誘惑進設計好的圈套，讓聽眾覺得好象很完美，其實我們都忽略了課堂的主角——學生。看來要上好一節課確實不容易，必須細緻安排和周密考慮，必須更多的是要考慮學生，考慮學生的接受能力，考慮學生的年齡特點，考慮學生的學法，正如竇老師所說“學生是教學的全部意義”。如果所設計的教學環節只是為了教師操作方便或看起來不錯而忽視學生，那這樣的設計不管你付出多少心血也是失敗的。
都說竇桂梅只有一個，是學不來的。但我們可以從她身上學到一些對待學習，對待生活，對待事業的態度以及理念，我們也應該學會“痛而後快地成長”。