煙臺的海教學設計（通用3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的煙臺的海教學設計，歡迎大家分享。
煙臺的海教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯絡課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。
4、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學準備：
課文錄音磁帶、投景片等。
教學時間：
三教時
教學過程：
第5課第一教時總第18教時
一、匯入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖，找出煙臺的位置。
3、板書課題，揭示課題。（強調“海”的寫法）
二、初讀課文
1、學生邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完後說一說自己的感受。
2、自由讀課文，要求：讀準字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。
⑴指導朗讀兩個長句子。
第2自然段中一個長句子：小山似的……馬路中央。
第3自然段最後的一個長句子：春天是播種的季節……期待著收穫的季節。
⑵各自練習朗讀全文，要求讀正確，讀通順。
⑶指名“開火車”讀全文，然後進行評議。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的？提示：課文主要寫了什麼？
3、小組討論後交流、評議。
四、寫字指導
1、說說寫這些生字時應注意些什麼。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第5課第二教時總第19教時
一、複習
1、聽寫詞語，評議書寫的情況。
2、自讀全文，說說課文是按什麼順序來寫的，主要寫些什麼。
二、學習第2自然段，感受“獨特”
1、朗讀，想想這一節除了寫到海，還寫了什麼。
2、各自讀介紹“海”的部分，看看片頭照片，體會一下該如何讀好這段話。
3、人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。
4、透過讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風光了嗎？能不能用自己的話說說你看到的海是什麼樣子的？你又是怎樣享受這冬海風光的？
5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎？先自己讀一讀，然後嘗試背誦。
6、小結第2自然段的學習方法：
整體讀，想想講了哪幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。
三、用上面的方法自學介紹春、夏的兩個自然段
1、學生自學（讀、背、說）。
2、分小組討論、彙報。
3、全班彙報，評議。
四、作業
1、朗讀課文。
2、背誦第1～4自然段。
3、完成課後習題第4題。
第5課第三教時總第20教時
一、複習
1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什麼特點？
2、能透過你的讀表現出來嗎？
二、繼續學習第二段
那麼在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢？
1、自讀第5自然段，整體感知。
2、找出句子，朗讀並體會海的特點。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”，這又表現在哪裡呢？
4、指導有感情地朗讀、背誦。
5、要求學生把第2到5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什麼將冬天的海放到一開始來寫呢？
三、學習第三段
所以作者在最後一個自然段中說，煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
1、齊讀第6節。
2、輕聲讀課文，體會是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。
3、欣賞畫面，談談自己的理解和感受。
四、總結全文
1、煙臺的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？能不能向我們的遊客介紹一下呢？比比誰介紹得最好。
2、你到過哪個地方遊玩過？哪裡給你的印象最深？請把那裡的景色給全班的同學介紹一下。讓大家也來分享你的愉快。
五、作業
1、課後向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來感受一下那裡的壯觀、美麗、充實。
2、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景。
煙臺的海教學設計2
《煙臺的海》文質兼美，以生動的筆觸，描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對於從未體驗過海邊生活，甚至從未見過大海的農村孩子來說，要想感受煙臺海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調動學生已有經驗和背景知識，架設起文字與生活的橋樑，深刻地品味與體驗生活，是本堂課的重點與難點所在。
下面我以教學中如何幫助學生理解“夏海”的“浪漫”為例，談談自己的幾點做法：
一、聯絡實際，理解“浪漫”
師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯後，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園裡散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園裡，讀一本自己喜愛的書。
什麼叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數優生的描述下，大部分學生的思維被啟用，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對客觀事物的認識總是要經過“實踐—認識—再實踐—再認識”迴圈往復的過程，語文教學也是如此。當課文中有些內容學生無法理解時，我們不妨放開些，讓學生聯絡生活實際，儘可能縮短文字視野與學生視野之間的距離。】
二、走進文字，品味“浪漫”
師：那麼，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學生充分閱讀的基礎上，透過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。
【閱讀教學是學生、教師、文字的對話過程。在這一對話過程中，教師引導學生進入文字，形成個性化的理解。接著讓學生在朗讀中感受生活，實現了文字與學生心靈的溝通，加深了對文字的理解。】
三、激發想象，體驗“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？
生1：我會赤著腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。
生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。
師：老師相信你們以後一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。
煙臺的海教學設計3
教材簡介：
本課生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。
本課寫作特色為：一是構思精巧，結構嚴謹；二是語言凝練，生動形象。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習課文，練習介紹冬季煙臺的海。
4、憑藉課文語言材料，理解煙臺冬季煙臺的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學重點：
憑藉具體語言文字，感受冬季煙臺的海綺麗壯觀，煙臺海邊人的美好生活。
教學難點：
從具體語言文字中感悟冬季煙臺海的獨特景觀。
設計理念：
憑藉具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養學生的主體精神，促進學生的個性發展。一是讓學生自主研讀，培養主體意識；二是讓學生獨立感悟，培養自主能力；三是讓學生真實交流，尊重主體人格；四是讓學生自由選擇，落實主體地位。
設計思路：
根據以上“設計理念”，本課時教學可以相應作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，抓住課文中首尾呼應的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺海的綺麗壯觀，煙臺人的美好生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學過程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1、師述：同學們，有這麼一片海域，它北面臨海，有著一份獨特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來看影片。（放影片）
2、看了剛才的影片，你有什麼感想？（學生談感想）
3、是呀，我們來學習一篇課文《煙臺的海》，相信大家學了之後這樣的感覺會更加強烈。
二、初讀課文，檢查預習。
1、請同學們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會讀的詞語或句子多讀幾遍。（生自學，師巡視。）
2、幻燈出示詞語，認讀。
3、作者是按照什麼順序寫煙臺的海上景觀的？（冬、春、夏、秋）
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什麼卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢？（引導學生學習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因為它面臨海，冬天的景象尤為獨特，有一份獨特的海上景觀，齊讀。）
4、是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，課文最後一個自然段對全文進行了總結，集中讚美了煙臺海的綺麗壯觀和煙臺人的.美好生活。誰來讀？（出示句子，讀。）
三、自主學習，引導感悟。
小結過渡：煙臺的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，為什麼這樣說呢？相信學完課文，你就會明白了。同學們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎？那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1、再次自由放聲朗讀課文。
2、同學們讀得都很認真，接下來請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個季節中感受煙臺海獨特的風景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什麼？是從哪些詞句中體會出來的？並在旁邊寫一寫自己的感受。
3、學生自主學習，教師巡視指導。
四、集體交流，深化理解。
過渡：同學們被煙臺的海獨特的景觀深深地吸引了，很多同學對此也有自己獨到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。
1、學生自主交流，互相補充。（重點：“撲”字的理解，湧浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴後繼、鍥而不捨，讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。）
2、教師根據學生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀並且板書。
3、交流結束後再引導朗讀：
（1）欣賞了煙臺冬天海上波濤洶湧、氣勢磅礴的景觀後，你們能把冬天海上獨特的景觀更好地用朗讀聲來表達嗎？
（2）這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛上這片藍呢？誰願意來讀一讀這段文字？
五、總結點評，嘗試練筆。
1、學到這裡，你一定產生了自己獨特的想法，你現在想說些什麼？
2、小練筆：同學們煙臺的海的確最具特色，一定會吸引很多遊客前來觀光，藍貓旅遊公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導遊員，現在要從我們同學當中選中最優秀的導遊員，去參加這一次煙臺之旅。（圖片）現在就請大家作準備，根據煙臺海冬季的獨特景觀，在自備本上寫一寫導遊詞。
3、交流導遊詞，適當點評：同學們的導遊詞寫得真好，我看，每一個同學都可以去藍貓旅遊公司應聘。
4、總結：同學們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那麼在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀呢？我們下一節課再學習。
教學反思：
《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞彙豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？當前，由於現代教育技術的不斷髮展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關係的變化。
因此，一支粉筆、一塊黑板的教學模式已經不能滿足於現代教學的需求和形式，要想提高語文教學的效益和質量，一定程度上得藉助於現代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像於一體的優勢，為語文教學提供了豐富的資源，使教學內容更加豐富多彩，給語文課堂教學增添無窮的魅力。透過反覆斟酌，我覺得只有把學生的眼、耳、口、心一齊調動起來，才能使學生有最大程度的感悟。於是運用了《煙臺的海》課件，課件上有豐富的圖片、文字、影片等與課文相吻合的動靜態資料。在媒體的幫助下，學生能儘快進入美的境界，與文章產生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，使學生受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。
本課第二自然段的教學設計，是學生的眼、耳、口、心一齊運動的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點。在設計時，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現在本段文字邊上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的讚歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對於形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計為學生透過瀏覽相關文字、圖片，根據教師提供的自學導航進行自主合作學習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環境中的真切感受。我安排的自學導航雖然對他們的學習有所幫助，但是學生對於作者體會的感悟還是需要教師注意點撥，如何做到教師不動聲色學生卻有所悟？在設計時我考慮得不夠周到，對學生的悟可能估計過高，與自己的預設相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學習之後作一個總結，讓學生知道作者之所以能感受到海的凝重，並且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動自己眼、耳、心對大海進行細緻全面的觀察，讓學生運用作者的方法，試著去感受大海的美。
煙臺的海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺的海》的美卻需要我們用心去感受，感受這份流淌於文字之間的永恆的美。