二年級數學《乘除法和加減法混合計算》評課稿
聽了馮老師執教的《乘除法和加減法混合計算》一課後感覺這一節課知識容量大。在聽了大家的評課後我十分認同王老師的建議：“數學源於生活”。情境的創設也能促進學生對運算順序的.理解。要把解決實際問題與計算教學緊密結合，在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。教學中要重視引導學生理解算理、明確演算法。同時可以使學生體會數學與生活的聯絡，有利於激發學生的學習興趣，也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。
課堂上馮老師再現了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，並根據數量之間的關係嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學生在列出算式後說說先算什麼後算什麼，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。
感覺這節課在引出除加減混合運算時是否可以像乘加減一樣創設一個問題情境，藉此讓學生理解除法和加減法混合運算時的順序呢，我覺得這樣比老師給出運算順序讓學生反反覆覆說運算順序要好點。如果不行就將這部分內容放在下一課時，目的是讓學生真正理解算理，促進數學思考。
此次教研的主題是訓練學生準確表達數學與語言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以後介紹說明7+3×4也可以表達為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達為3乘4的積加7，這樣可以結合問題解決更好的理解算理。