月是故鄉明教學設計範文
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的月是故鄉明教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
學習目標：
1體會作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。
3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
匯入：
（課間播放《床前明月光》）
（上課前3分鐘）上課！（起立、問好）欣賞了這首美麗的歌曲，我們再來欣賞一首詩歌朗誦。
（播放詩歌朗誦《鄉愁》）
剛才大家聽到的歌曲是？這讓我們想起了？詩歌是？誰能告訴我它們共同的主題是什麼？
很好，思鄉之情。古往今來，思鄉的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉之情的散文。請大家先看課本前面的目錄，找出你認為最能表達思鄉之情的文字。（學生查閱，有的說是《我心歸去》有的說是《鄉土情結》《月是故鄉明》……）最富有詩情畫意的是《月是故鄉明》。
看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉明。看到這個題目你都能想到什麼？
1、有可能想到主旨是“思念家鄉”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》
3、有可能聯想到其他詩句：李白的《靜夜思》
“長安一片月，萬戶搗衣聲。”
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉明。”
同學們，詩文鑑賞有三點不可忽視：題目、作者和註釋。瞭解了題目，我們再來看作者。
這篇文章的作者是誰？
季羨林是一位什麼樣的人物呢？下面我們就來認識一下：
作者簡介：
北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。山東清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1934年畢業後，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲學博士學位。1946年辭掉劍橋大學的約聘，毅然回國。歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。1978年任北京大學副校長。1995年11月，“北京大學季羨林海外基金會”成立。
季羨林老先生已然功成名就，為什麼還念念不忘那個小山村？
下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界。現在請同學們齊聲朗讀課文。
（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優美的段落作上標誌）
同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這裡有幾個詞語需要特別注意。
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋
嚼爛慨然恍然大悟離鄉背井
（學生認讀）
現在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優美？
（學生站起來朗讀並稍加分析，3-4個人）
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀於_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這麼好的段落大家應該記住，現在，我們試著不看課本，一起來讀一下。
（學生齊讀）
跟生字詞語一樣，希望同學們課後還要再複習鞏固，不妨把它背下來。
同學們，朗讀有助於我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學會質疑，學會鑑賞。同學們請結合背景資料，（提前印發《季羨林的故鄉情》）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的（或不好）的地方找出來。
（學生活動）（學生質疑，學生自主解答）（教師穿插點撥）
問題：
1.既然作者如此熱愛想念自己的家鄉，為什麼他不常回家看看呢？
學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學生乙回答：季老的家鄉沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。
學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉，而不是現在的……
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。所以，我有一個建議：季羨林老先生就在北大，大家可以寫封信給季老，談談一箇中學生對他的文章的理解。我相信，他一定會樂於解答的。當然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當面討論。
2．他的家鄉沒有山，為什麼還寫山呢？
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水……
3．作者明明是寫家鄉的月亮為什麼寫那些童年趣事呢，是不是多餘？
生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關，不是多餘，反而更能表達出對故鄉的思念……
3．為什麼除了寫故鄉的月色，作者還寫到了那麼多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀？
生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情……
這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有透過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什麼那麼美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還透過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裡的那個平凡的小月亮”。
老師提問：那在作者眼中，思鄉到底是什麼滋味呢？同學們齊讀一下。（倒數第二段）
故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起鄉思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的.意味。
在《月是故鄉明》中，這種事物就是——月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什麼是它的抒情線索呢？
很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。
（解惑結束後，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）
總結文字：
大家已經討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什麼要用杜甫的詩作為題目呢？
由於杜甫這句詩是千古名句，特別能引發讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉思之情。
本文的哪一段中有一句話實際上就是對這句詩的解釋？
正如作者所說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，還念念不忘自己的故鄉。
季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。）
寫作實踐：
同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。現在我們一起來做個訓練——寫作實踐。
有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的餘暉和嫋嫋的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身於某個情境，寫一個片斷。