地理教師教學感悟：正確引導學生進行野外觀測活動
在地理教學活動中，學生對地理課外活動還是蠻有興趣的，比如對天文望遠鏡就很好奇。為了提高同學們的興趣，使學生能夠對天文觀測有一個正確的認識。我給同學們講了一個關於牛郎織女與星空圖的小故事，結果引起了同學們極大地興趣 。
民間傳說，織女下凡與牛郎過著男耕女織的自由生活，王母聞訊後強行將織女帶回天宮，牛郎挑選著孩子追上天，狠心的王母又用金釵劃出一道天河（銀河）把他們隔開。仰望夜空，天琴座的織女星與鄰近兩顆較暗的.恆星組成三角形，很象織布的梭子，天鷹座的牛郎星與兩顆暗星組成“一”字狀，象是牛郎用扁擔挑著兩個孩子。銀河的走向與牛郎織女星的連線相垂直，就象把他們分隔在“河”兩岸。學生聽了這個故事再去觀察星空，就容易辨認出這兩顆恆星和幾個星座。
降水形成的條件與火燒葫蘆峪
在初中地理課中，其中有降水形成的條件的一段內容，我在講解這段內容時給學生舉了好多例子，我感到學生好像還沒聽懂，於是我想起了《三國演義》中諸葛亮火燒葫蘆峪的故事，我便給學生繪聲繪色的講了起來，三國後期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場大雨澆滅了山火，司馬氏得以死裡逃生。這場雨其實不是什麼“天意”，恰恰是諸葛亮自己製造的。熊熊的大火使此山區的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現代科學知識，不識“降水形成的條件”是怎麼回事，否則，他可能會用另外的辦法。故事講完，學生很快就明白降水形成的條件。教學也受到了事倍功半的效果。
借東風與季風
初中地理中有關於我國季風氣候的內容，我了是學生便於理解本節內容 ，我用學生喜聞樂見的故事做導課內容，諸葛亮借東風，結果收到了很不錯的效果。
赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋。獻連環計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，並應允借東風相助。周瑜為什麼“欠”東風呢？因為赤壁古戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規律性。而所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前後短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。
尋找石獸與流水侵蝕作用
在中學地理課中，有地球的外力對地球面貌的作用中，其中流水的侵蝕和搬運作用如何讓學生能記憶深刻又便於理解，我想到了石獸的移動這樣的故事。
清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老者說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上遊“跑”呢？原因在於，石獸落水後對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強，其下面迎水流一側的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上遊移動了一截。可見老者的判斷是正確的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。 故事很短，但學生卻能明白一個大道理，教學效果也不錯。