給小動物做新年項鍊的教師觀察記錄
材料準備：
毛絨小動物若干，四色的塑膠彩鏈。
觀察要點：
瞭解幼兒按照ABAABA和ABBABB模式排序的經驗。
觀察記錄：
先後有五位幼兒玩"給小動物做新年的項鍊"。幼兒拿到材料時，有以下不同的表現：
悅說看到毛絨絨的小動物就把他們輪流抱在手裡，開始把自己想象成小動物的媽媽，擺著各種各樣的姿勢。看到盤子裡的彩鏈，她就沒有任何規律的把他們穿得很長，做成拴小動物的繩子。
傑傑看到小動物和彩鏈的時候，同時也注意到了戴項鍊的小動物的照片，在擺弄和觀察了一番之後，他開始為小動物做項鍊，每種小動物的項鍊都是同一種顏色。完成後，他將小動物排成一隊，拍手說到"真漂亮。"
菲菲和超超市一起玩這份材料的，拿起小動物後，就非常熟練的對著照片為他們穿項鍊，每串一個，都會看著照片反覆驗證好幾遍。兩個人還不時地進行相互檢查。全部完成後，他們就開始數上面彩鏈數目，在數了幾遍都沒數清楚後，菲菲和超超將材料"物還原樣，物歸原處了"。
觀察分析：
比起一般用於排序的小火車，給小動物串項鍊的形式顯得更為生動，使幼兒有了一份親切感，幼兒更願意操作這樣的材料，因此教師提供的材料符合幼兒的心理特點。
大多數孩子能按照教師的預設操作材料，表明他們已經具備初步的按照ABAABA，ABBABB模式排序的經驗和能力。而說悅出現的情況，則說明一部分孩子只在情感上得到了發展，在能力上的.發展還稍有欠缺。菲菲的情況則和說悅的正好相反，她在能力上的發展已經超越了一般的孩子，但情感的發展卻有待進一步的提高。
思考與對策
在幼兒獨立操作材料之後，給於適當的語言提示，提示有的偏重能力的培養，有的偏重情感的培養，視幼兒的不同表現而定。