淺談農村初中體育教師教學方式的轉變範文
體育教學方式是體育教師在體育教學過程中完成教學任務所採用的教學途徑和手段。教學方式選用是否正確，直接影響教學任務完成的質量。體育教學方式是多種多樣的，並且隨著教學實踐和教學思想的發展而發展。當前的教學重視學生的智力、能力、創造性和非智力因素的培養和發展，在教學方式上力求激發學生學習體育的興趣，自覺鑽研的主動性和積極性，強調把教師的教與學生的學統一起來，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，採用科學的、合乎體育教學規律的教學方式，帶動學生體育學習向著科學、先進的方向轉變。
一、農村體育教師教學方式存在的問題
1.書本知識中心化
大部分農村體育教師認為體育教材是體育課堂教學最重要、唯一的`內容，因而所有的體育教學活動，全部圍繞書本進行：教師先將書本啃一遍（備課），接下來是帶著學生啃一遍（上課），再接下來要求學生自己啃一遍。所有這些活動只有一個目的，就是讓學生把書本印在腦海裡。這種教學方式往往容易忽視學生健康的情感、正確的態度和價值觀的培養，導致學生的學習能力、思維能力得不到培養，更無法開拓學生的視野。
2.教師中心化
傳統的體育教學特徵往往是教師執教，學生受教；教師演講，學生聽講；教師執行紀律，學生服從約束；教師選擇課程內容，學生順應這些內容；教師是教學過程的主體，學生是教學過程的客體等。這些特徵正是教師中心化的體現，教師中心化是我國農村教育的痼疾，至今都未有太大的改觀。
3.教師控制下的注入式
部分體育教師在體育教學中，違背師生互動及教學相長的教學規律，不管學生的個性差異、情感體驗，統統使用強制的方法，整節課教師從頭到尾講到底，課堂缺乏互動與溝通，學生只能被動接受。
4.手段方法單一
不管教學環境發生怎樣的變化，部分農村體育教師總“以不變應萬變”，教學手段仍然是一隻哨子，一張嘴巴。這樣的狀況在一些中老年教師身上表現得尤為突出。
二、農村體育教師教學方式存在問題的原因
1.農村體育教師教學方式存在問題的客觀原因農村基礎教學相對薄弱的客觀現實，對教師的教學方式造成一定的影響。主要表現為：農村教育經費的不足以及教師個人受繁重的教學任務所牽制，大部分體育教師沒有機會參加集中學習或很少有時間坐下來認真學習新課程理念等相關檔案，更少有機會外出參加各種型別的課改觀摩課等相關教學活動，因而對新課程改革的精神的理解和領會相對膚淺，更難以在體育課堂教學中轉變教學方式；另一方面，農村學校普遍存在體育器材缺乏，無法滿足體育課堂教學的現狀，從而導致教師課堂教學手段單一。 2.農村體育教師教學方式存在問題的主觀原因這裡的主觀原因主要是體育教師個人專業素養，一方面是體育教師的專業知識基礎差，不能引領學生在更深更廣的知識層面中涉獵，理解教學內容、選擇教學方式也受到很大制約；另一方面是體育教師的專業理論素質差和專業技能差，從而導致體育教師在教學方式上陳舊、落後。因而要解決教學方式落後問題，根本途徑在於加強體育教師隊伍專業建設，提高體育教師的素質。
三、農村體育教師教學方式的轉變的策略
1.加強體育教師專業理論尤其是新課程理念的學習，提升理論水平，轉變教育觀念。如果教師不知曉一些新課程理念並將它貫徹到體育教學實踐中，那麼，即使其具有再大的工作熱情，最終也只能起到南轅北轍的效果。因此教師新課程改革參與熱情和責任心，是體育教師轉變教學方式的前提。
2.在體育教學過程中體育教師要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在選用教學方法時，除了瞭解各種教學方法的特點、作用及其運用要求外，還必須分析教學任務的特性和完成任務的需要，並據此選定教學方法。
3.加強對學生學法的指導。傳統的體育教學方法重視教師的教，忽視學生的情感和體驗，最終導致許多學生不喜歡體育課。體育教師要注重激發學生的體育學習興趣，指導學生進行有效的體育學習，使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能。
4.在體育課堂教學中要積極運用“啟發式”教學方式，以激發、啟迪、引導等方法指點學生對體育知識和體育技術與技能等方面的學習，提高學生鍛鍊身體、發展體能的自覺積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力。
總之，在多目標、多特點、多層次、多方法的體育課堂教學過程中，只有使所選用的教法對所要解決的教學任務具有明顯的針對性，適合完成體育教學任務的需要，同時對學生具有較好的啟發性和可接受性，才易於取得的教育效果。